高中数学教学中教学提问策略优化研究

江苏省兴化市楚水实验学校 姚小星

高中数学教学中教学提问策略优化研究

江苏省兴化市楚水实验学校 姚小星

在高中数学教学中，如何有效地调动课堂教学气氛并深入浅出地使学生了解到课堂教学的主要内容，一直是高中数学教师在教学中进行探索的问题。但由于数学学科的特殊性，教师很难采用课堂或课前提问以外的方式来达成这一目的，这就使得教师在教学过程中十分依赖提问教学策略，在实际教学过程中，教师很难使用除正常提问手段以外的教学手法，这就极大地阻碍了学生学习兴趣与自主动能的发挥。教师想要提高自身的教学水平及教学质量，就应当对教学提问策略进行优化，以促进课堂教学的优势发展。

高中数学；教学提问；策略优化

对于任何时期的课堂教学而言，提问都是重要的课堂教学互动手段，教师必须要对此有着高度的重视。就课堂教学自身而言，教师使用提问是有效地塑造学习氛围的手段，当学生出现学习倦怠、跑神等问题时，教师借助课堂提问的教学手段可以有效地调动学生的学习认知，从而使学生的学习注意力再度集中起来。教师在教学过程中使用课堂提问教学策略的问题主要集中在：随意使用提问，将提问作为衡量学生学习行为的标准。这种表现的具体行为造成了多数学生的学习困扰，因为学习消化是需要时间来进行的，但多数教师在实际过程中提出问题后不久就要求学生进行回应，并将回应的正确与否视为学生学习效果的评判依据，这显然是不科学的，会对学生的学习造成不利影响。教师应当优化提问，以适应教学现状的变化发展。

一、教师应当细心做好课前教学准备，应对学生学习变化

在高中教学过程中，多数学科都可以借助多媒体设备与电子课件进行课堂教学，但这种教学方式对于高中数学教学而言是极不适宜的，这是由于学科之间的差异所造成的。对于其他学科而言，其知识的内在逻辑都可以依靠记忆加以掌握，从而提高学生的学习效率，但这种做法在数学教学中却是极不适用的，这是由于数学学科的知识有着许多的内在逻辑，而这些知识的内在逻辑隐藏在题目深处，需要教师在教学过程中根据极为灵敏的教学触感才能在教学过程中有极好的教学发挥，这就使得数学教师在进行数学教学时，不能够依靠电子多媒体设备进行教学，为教师带来了一定的教学曲折性。为了克服这一教学问题，教师应当在课前做好相应的教学准备，以应对教学中的场景变化。例如，我在新学期开始教学前，会对每一单元、每一章节的大致内容加以了解，并思考内容是否需要修改与增加，希望能够增加知识教学环节中的紧凑性，这种紧凑性是要保证知识的完整度与学生的高效理解能力，在这一基础上尽可能地压缩教学内容，以为日后的“大复习”教学准备更多的教学时间。如在数列问题的教学中，我就将数列划分成了等差数列的性质及利用、等比数列的性质及利用、数列问题的常规解法、裂项相消法、错位相减法等五个板块的教学内容，通过这样环环相扣的教学方式，使学生的学习效果可以得到优化。而在这中间，我会在进行下一板块内容之前对学生进行提问，这种提问是建立在相关题目基础上的，我会选取基础较差的学生上台进行板书，在这一过程中，我会引导学生将知识捋顺再进行解答，这样学生能够得到正确的结论，激发学生的学习积极性。同时，我会考虑学生的学习思路，在班级内部讨论共性问题并加以解决。通过这样的方式，可以很好地解决学生思维上的问题，使学生具有一定的数学思维逻辑，推动解题能力发展。

二、在设计课堂问题时应当考虑合理性，适应学生学情发展

在高中数学提问中，教师经常会使学生无所适从，这是由于教师的提问多是建立在刚刚讲授的知识之上，学生往往还没有消化就要面对教师的教学提问，自然不能够取得应有的教学效果。数学教师在设计课堂问题时应当考虑问题自身的合理性，并要适应学生数学逻辑能力的发展变化，这样才能够使学生较好地适应消化。当然，教师在这一过程中的问题设置也不能过于基础，要具有一定的曲折性，这样才能够锻炼学生的思维逻辑能力发展。例如，在讲解三角函数的相关公式及定义后，我就对学生进行了提问，而在这一问题中，我为学生前置了提示以作为问题的补充，帮助学生可以较好地进行问题解决，在这一基础上，我引导学生从特殊角进行思考，以推动学生的思路拓展。教师在这中间要注重对学生的鼓励，肯定学生的思考作用，这样才能帮助学生建立学习信心。

三、了解学生数学学习偏好，选取学生喜欢的形式进行学习

高中数学教师在选择提问方式时，应当要提前了解学生的数学学习偏好，选取学生喜欢的形式进行教学，以这样的方式调动学生学习积极性，才能够有效地促进学生学习思维的发展，使学生热爱数学课堂。教师采用传统的以教师视角所进行的教学方式，自然无法较好地调动学生的学习积极性，学生会认为教师的教学方式“老套”，从而拒绝配合教师的教学开展，并在学习过程中缺乏必要的学习动力。教师应当对学生的学习状态进行了解评估，从而有的放矢地对学生进行教学。

教师在课堂教学中想要充分地发挥课堂提问环节的教学有效性，就应当对学生进行充分了解，在学生学习能力与教学要求这二者的基础上进行最大限度的改造与优化，这样才能够使课堂教学形成积极良好的课堂探究氛围，促使学生进行问题探究式学习，发展学生的创新学习思维与举一反三的解题能力，促进高中数学教学的良性循环。

[1]尹丽文．基于有效教学理念下的高中数学教学策略研究——以教学情境、问题提问研究为例[J]．学周刊，2013（11）：113-116．

[2]张继．学生发展的超链接之数学课堂教学的策略研究——以高中数学三角函数的教学为例[J]．中学课程辅导：教师通讯，2016（9）．