利用生活情境开展小学数学教学

江苏省新沂市高流镇中心小学 戴广东

利用生活情境开展小学数学教学

江苏省新沂市高流镇中心小学 戴广东

新课程背景下，强调教学方法的创新、教学质量的提升。小学阶段，数学作为课程的重要组成部分，对学生学习能力、逻辑思维等的培养具有重要作用。数学来源于生活，应用于生活，数学教学中通过生活情境展开数学教学更为有效。

生活情境；小学数学；教学方法

现阶段数学教学仍然存在诸多问题，学生课堂积极性低、教学方法落后等，进行教学改革成为当务之急。而生活情境教学能够有效解决这一问题，对教学质量、教学效率的提升具有重要作用。怎样在数学教学中进行生活情境教学，也成为研究重点。

一、利用生活情境进行数学教学的重要影响

1．降低数学学习难度

小学阶段，学生对于知识的理解较为直观，逻辑思维更为直接。较为抽象的知识问题无疑增加了理解难度，同时，数学这门课程也是很多小学生的困难学科。对此，在数学教学中引入生活情境则能够降低学习难度，使抽象的数学内容变得形象化，便于学生理解，同时也有助于学生学以致用，能够解决生活问题。

2．提升学生实践水平

数学这门课程具有较强的实践性，提升学生实践能力也是教学目标之一。将生活情境与数学教学融合，是一种可行方法。受传统教学影响，课堂教学主要为灌输式、死记硬背，学生课堂积极性不高、主体地位不强、被动学习，多是跟着教师思路学习，这对学生创新思维与积极性的激发产生抑制作用。而将生活情境融合在数学教学课堂上，则能够有效避免这一问题的发生，有助于学生提升实践能力，进而应用在生活中。

3．凸显教学趣味性，调动学生积极性

小学生对于新鲜事物与趣味性事物有着极大的兴趣。对此，教师可以在教学中应用生活情境教学，进而凸显教学趣味性，调动学生积极性。利用生活情境教学，为学生创造良好的课堂氛围与轻松的环境，对学生学习效率的提升、数学知识的吸收与理解具有重要作用，感受数学课程的神奇魅力。

二、小学数学教学中应用生活情境模式方法

小学数学对学生思维模式的训练、思想意识的提升具有重要作用，而怎样将生活情境应用在数学教学中，也是教学的重要内容。对此，笔者认为：教师还应立足于多方面、全过程。例如：创建和谐愉快的学习环境、多使用生活语言、情景模拟等。只有这样，才能确保教学质量的提升、学生学习兴趣的激发，为今后的数学学习打下坚实的基础。

1．构建和谐轻松的课堂氛围

据调查显示，紧张、沉闷的环境下，学生心理压力大、情绪低落，对于知识的掌握与理解较差。因此，在数学教学中，教师应注意课堂氛围的创建，营造和谐、轻松的课堂环境，更有助于学生发散思维、调动学习积极性，进而提升学习效率，另一方面，当学生的积极性被激发后，才能更配合教师教学，有助于提升教学效率。

比如：在学习轴对称相关知识点时，教师就可以通过生活中的轴对称展开教学。首先，教师在课前做好教学目标、内容设定。其次，教师在课堂中借助多媒体播放一些蜻蜓、蝴蝶、脸谱的图片，随后提问：同学们看一看这些图形有哪些相同的地方？因为这些是学生熟悉的图形，因此容易产生共鸣进行小组讨论。教师为引入轴对称图形铺垫。最后，教师进行问题总结。在这样一种相对自由的环境下，学生更乐于投入，会感受到数学学习的神奇魅力。

2．知识内容说明贴近生活

数学教材对于一些概念和图形的解释较为抽象，学生想要完全理解具有较大难度。对此，引用生活情境将教材内容通过生活中的语言进行诠释，将抽象的文字变得更为直观，便于学生理解。此外，小学生由于年龄较小，自我管理能力差、容易分神，教师通过生活化的语言更能够吸引学生注意力，拉近学生与数学知识点的距离，让学生主动走进数学教材，全身心地投入到课堂学习中。

例如：在加减计算教学时，灌输式教学容易引起学生的逆反心理，降低课堂积极性，学习效果不佳，而利用生活情境教学形式更适合。以分面包为例：爸爸手中有8片面包，想要分给小美和小明；小美手中现在有5片面包，小明手中有3片面包。提问：爸爸一共分了多少片面包？分面包情景也是生活中所发生的，教师通过生活中的情境进行加减教学，将学生带入一定的情境中，帮助学生形成直观的理解。随后通过生活语言进行解释，也有助于学生寻找学习方法，一举两得。

3．创建生活情境问题

课堂提问是一种教师与学生互动的最佳形式，也是检查学生学习状态的有效方法，能够拉近教师与学生的距离。但是，教师在问题设计时，应注意问题设计的层次性、循序渐进性，将数学问题与生活情境融合，更好地帮助学生进行问题理解，发散思维，在今后生活中也能够学以致用，解决生活问题。

例如：小明与小陈相距9米，两人同时从左右两端出发向对方走去，小明每秒走0.2米，小陈每秒走0.4米。首先，教师可以邀请同学进行现场演示，学生相对而行，1秒后站在原地不动，两名学生按照要求走。提问：两名学生共走了多少米？两人相距多少米？学生这时回答，两人共走0.6米，相距8.4米。随后，两人回到原点，重新再走2秒后原地不动。提问：这时两名学生走了多少米？相距多少米？学生回答：两人共走1.2米，相距7.8米。随后，教师提问：看完同学的演示后，你发现了什么？教师进行表格绘制。

小学阶段，学生对数学知识的理解会直接影响后续数学学习。因此，在数学教学中，教师应注意教学方法的使用，通过生活情境引导，更有助于学生理解。经过实践证明，应用生活情境教学效果良好，值得进一步推广与使用。

[1]曾碧珍．巧妙利用生活情境开展小学数学教学[J]．赤子（上中旬），2015（02）．

[2]张仁国．如何利用生活情境开展小学数学教学[J]．西部素质教育，2017（05）．