高中数学分层教学策略——数学核心素养的渗透性

江苏省扬州高邮市第一中学 赵芳芳

高中数学分层教学策略
——数学核心素养的渗透性

江苏省扬州高邮市第一中学 赵芳芳

近年来，随着经济水平的提升和社会的快速发展，教育也越来越普及化，以至于高中入学人数日益增长，学生个体差异也在此过程中越来越大，这种现象明显体现在逻辑性和抽象性较强的数学学科中。如果数学教师依旧忽视学生个体差异，运用传统讲授式教学，必然不利于提高教学效率，影响学生学习效果。对此，本文从合理学生分层、教学目标分层以及评价分层等分析高中数学分层教学策略，望为数学教师提供教学参考。

高中数学；分层教学；策略

素质教育明确指出，教师应充分注重学生个体差异，从学生实际水平出发开展教学，从而提高教学质量。分层教学模式强调以学生为核心，教师在教学中只单纯扮演指导者和组织者角色，由此促进师生和生生之间的沟通交流，改变传统教学中的一言堂模式。这种教学模式也遵循教学内部人际关系理论，引导学生在学习中相互帮助，共同发展。因此在高中数学中应用分层模式，对提高教学质量和促进学生全面发展有着重要的现实意义。

一、实施合理学生分层，激发学习兴趣

高中数学分层教学的首要环节即为学生分层，要求贴近学生实际情况，同时也要求在不伤害学生自尊以及维护其自主性的前提下实施分层，对此可从以下方面着手：首先，根据调查结果初步设定每个班级和各个层次学生人数，并按照自主学习原则科学合理指导学生分层。其次，建立不同层次之间的流动机制；如果学生在分层之后提出无法适应，则应立即调整。对于没有提出调整需求的学生，可以在教学中根据其实际情况对学生说明分层利弊，最大程度地动员学生参与流动。而针对因不同问题，即使流动后也不愿意作出调整的学生，可尊重其决定，并在教学过程中观察其表现和反应能力，无论哪种流动分层方式，都应在动员流动和自愿流动相结合的前提下开展。最后，隐性和显性相结合学生分层。其中隐形分层也属于内部分层，即由教师结合相同班级学生学习兴趣、学习成绩、学习能力情况后划分出A和B能力较好和较差的层次，但不能向学生透露层次划分，完全由教师自主掌握分层。显性分层则由相同教师将同时教学的两个班级学生组合后，根据其学习基础、学习能力差异并参考学生意愿分为水平较为贴近的两个层次班级。

二、实施教学目标分层，注重个体差异

教学目标是预期达到标准和学习效果，能使教学内容明晰化、新课程标准要求具体化以及学习能力层次化。制定科学合理的教学目标有利于学生发挥主观能动性，提高教学效率和教学质量。以《指数函数》一课为例，教师就可将教学目标分为以下几种：对于甲班A层学生，则指导其通过自主学习获取0＜a＜1和a＞1时指数函数的性质、图像，对其数形结合意识和类比分析能力进行培养，同时，培养学生运用指数函数图象、概念、性质分析问题和解决问题的能力。对于B层学生，则指导学生通过自主学习或小组讨论形式分析指数函数性质，并归纳出0＜a＜1和a＞1时函数性质和图像之间存在的差异，培养学生初步运用指数函数性质、概念、图象解决相关问题以及类比分析能力。对于乙班A层学生，通过教师讲解后理解指数函数的概念和性质，尝试分析和讨论0＜a＜1和a＞1时函数性质和图像之间的不同点并整理结论，在后续学习中能初步运用所学知识解决相关简单问题。对于B层学生，则通过教师讲解后理解指数函数性质，并掌握0＜a＜1和a＞1时函数性质、图像以及不同之处，尝试初步理解指数函数性质和图像，并能直接阐述其图象特点。不同教学目标能让不同学习水平的学生均获得发展，提高学习效率。

三、实施合理评价分层，提高教学质量

评价是教学中不可缺少的一部分，学生评价尤其重要，教师可以通过学生的自我评价了解其知识掌握情况，从而调整教学策略。同时，学生评价也应对传统教学评价进行改革，科学合理的评价有利于提高教师教学质量。首先，过程性评价。按照关注过程原则从学生预习、课堂表现情况、作业完成度、月考成绩方面给予分析，积极给予学生动态性和经常性评价，并以此为后续分层教学提供参考依据，目的在于让每个层次的学生都能充分认识自身实际情况、学习成绩以及学习效果，从而能对自身科学定位。教师在此评价中应用发展性眼光来看待学生，尽可能客观准确地评价学生的学习行为，从而鼓励学生进行不断自我提高和自我发展。其次，个别性评价。数学教师也应根据学生成绩直接给予公开评价，对于学习态度明显发生改变的学生和在原有基础上提高的学生给予公开鼓励和表扬，并以他们为榜样激励其他学生进步。对于学习态度不佳的学生，可对其开展单独谈话，维护学生尊严，从而激发学生学习自信心。

总之，在高中数学中应用分层教学效果显著，完全符合学生学习数学心理特征和素质教育强调的以人为本的教育理念。通过分层能帮助不同水平的学生有效掌握知识，从而提高自身水平。最重要的是该教学模式充分尊重学生的学习主体地位，全面调动了学生的参与积极性，最大程度地缩小了班级两极分化情况，提高了数学教学质量。

[1]胡明敏．浅谈在高中数学教学中如何进行分层教学[J]．读与写：教育教学刊，2015， 12（12）：99-99．

[2]朱建国．浅谈高中数学实施分层教学的途径[J]．中学课程辅导：教师通讯，2015（22）．

[3]孙琳琳．巧妙分层，合理教学 ——浅谈高中数学分层教学的运用[J]．数学大世界：小学三四年级版， 2016（2）．