小学数学教学中问题情境的创设

江西省上饶市上饶县第一小学 周云梅

小学数学教学中问题情境的创设

江西省上饶市上饶县第一小学 周云梅

在课堂教学过程中创设问题情境，充分调动学生的学习热情，可以提高学生的参与程度，实现教学目标，所以，小学数学教师需要根据学生的学习情绪合理创设问题情境，以此集中学生的注意力，提高课堂教学的效果。本文通过简要介绍小学数学教学中创设问题情境所坚持的原则，指出小学数学教学中问题情境创设的合理方式，以期能够激发学生的学习热情，提高小学数学教学的有效性。

小学数学；问题情境；原则；方式

在传统的小学数学教学活动中，许多小学数学教师一味采用单向性的教学模式，灌输数学知识，没有充分发挥学生的主观能动性，忽视了学生学习兴趣和学习能力的培养，导致学生的数学学习能力不强，所以在新课程背景下，小学数学教师应该按照素质教育的要求，积极更新传统的教育理念，科学运用教学方法，努力打造良好的数学教学环境，不断提高数学教学的有效性，以提升学生的数学学习能力，促进学生的全面健康成长。

一、小学数学教学中创设问题情境所坚持的原则

1．坚持趣味性原则

在课堂教学活动中，创设问题情境的目的是吸引学生的注意力，培养学生的思维能力和探究能力，以取得良好的课堂教学效果。然而，处于成长阶段的小学生，注意力集中时间较短，很容易受到外界新鲜事物的影响，所以，在创设问题情境时，小学数学教师需要根据小学生的心理特点，坚持趣味性的原则，充分调动小学生的学习积极性，以集中小学生的注意力，提高数学教学的效率。

2．坚持针对性原则

创设问题情境是帮助学生理解教学内容，提高学生学习效率的重要方法，所以在具体的教学活动中，小学数学教师应该坚持针对性的原则，根据教学内容合理创设问题情境，不断提高教学的目的性和针对性，促使学生深入了解和掌握教学内容，以提高学生的数学水平，促进小学生数学学习能力的发展。

3．坚持挑战性原则

虽然小学生的数学学习能力不强，思维能力较低，但是却具有强烈的好胜心，所以在创设问题情境时，小学数学教师应该充分考虑学生的知识水平和理解能力，根据学生的学习需求，合理选择一些具有挑战性的数学问题，以激发小学生的求知欲和探索欲，培养小学生解决问题、分析问题的能力，从而增强小学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习积极性。

4．坚持层次性原则

小学生的心智不成熟，接受能力较低，在创设问题情境时，小学数学教师应该坚持层次性的原则，由浅入深、由简单到复杂，逐步讲解教学内容， 以巩固学生的基础知识，提高学生的数学知识水平。

二、小学数学教学中问题情境创设的合理方式

1．利用故事创设问题情境

小学生喜欢听一些生动、有趣的故事，所以在课堂教学活动中，小学数学教师可以根据小学生的心理特点，利用故事创设合适的问题情境，以吸引学生的注意力，提高数学教学的效率。例如，在学习比较分数的大小时，小学数学教师可以设计这样一个故事：喜羊羊过生日了，美羊羊和懒羊羊都来庆祝，等到切蛋糕时，喜羊羊要把蛋糕平均分成三份，懒羊羊说：“村长爷爷也喜欢吃蛋糕，我们分成四份，给村长爷爷一份吧。”而当它们开始吃蛋糕时，美羊羊突然觉得蛋糕的分量少了一点，请问分给村长爷爷之后，它们每个人少吃了多少蛋糕？

2．利用游戏创造问题情境

小学生活泼好动，喜欢玩游戏，所以小学数学教师可以利用数学游戏，激发学生的学习兴趣，以提高教学效率。例如，在进行加减法教学时，小学数学教师可以让学生分别扮演商家和顾客，让学生利用学习用品，模拟商场购物场景，进行加减计算，以训练学生的数学运算能力，提高学生的数学能力。

3．联系生活设置问题情境

小学数学教学与日常生活密不可分，日常生活中经常会用到数学知识，所以在教学过程中，小学数学计算可以根据具体的教学内容，合理引入生活事例，积极创造生活化的教学情境，以培养学生解决实际问题的能力，提高数学教学的质量。例如，在学习《位置和方向》时，小学数学教师可以提问学生：“同学们，早上起床时，太阳从哪个方向升起”“操场在教室的哪个方向”“你的位置在教室的哪个方向”等，让学生根据自己的实际情况进行回答，以引导学生正确掌握位置和方向，提高学生的综合能力。

4．通过实践构建问题情境

爱玩、好动是小孩子的天性，而在课堂教学过程中，一味采用统一的教学方法讲解数学知识，会降低小学生的学习热情，不利于实现教学目标，所以小学数学教师应该根据小学生的学习特点，合理构建问题情境，以激发小学生的学习兴趣，提高小学生的课堂参与程度。例如，在讲解长度单位时，小学数学教师可以提问学生“课桌有多长”“数学课本有多厚”“椅子有多高”等问题，让学生利用直尺亲自测量一下这些物品，以加深学生对长度概念的理解，提高学生的学习效果。

总而言之，问题情境是激发小学生学习欲望，培养小学生探究意识和思维能力，提高数学教学质量的重要途径，所以在日常教学过程中，小学数学教师应该根据数学教学的需求和小学生的学习能力，合理创设问题情境，不断提高数学教学的质量，促使学生养成良好的数学学习习惯，以提高学生的数学水平，促进学生数学学习能力的发展。

[1]于清华，张文利．小学数学教学中问题情境的创设[J]．吉林省教育学院学报（学科版），2011（09）：143-144．

[2]李红云．小学数学教学中问题情境的创设[J]．云南教育（小学教师），2011（03）：16-18．

[3]鄢兵．探究小学数学教学中问题情境的创设[J]．新课程（小学），2016（09）：160．

[4]冶玉花．小学数学教学中问题情境的创设[A]．《现代教育教学探索》组委会．2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]．《现代教育教学探索》组委会：，2016：1．