理想课堂的教学初探索——“认识线段”的教学反思

江苏省海门市实验小学 陈 晨

理想课堂的教学初探索
——“认识线段”的教学反思

江苏省海门市实验小学 陈 晨

《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之前学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到这一类的内容，有较丰富的生活经验，为这节课的学习作了很好的铺垫，但二年级学生还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的、零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

回顾本节课的教学，有以下几点感悟。

一、落实框架，奠定坚实基础

俗话说：“教学如盖楼，封顶再装修。”只有先确定好教学的框架，才能自信、有效的去实施课堂。一开始对本节课设计了如下几个板块：

第一板块：创设情境，探索线段特征。

1.感受线段的“直”；

2. 抽象线段的“形”；

3. 判断线段。

第二板块：回归生活，寻找身边线段。

1.带领学生指黑板、书本的线段；

2.找身边周围的线段；

3.数多边形的线段。

第三板块：动手创造，强化线段特征。

1.折线段；

2.画线段；

3.连线段：1个点、2个点、3个点、4个点，你能连几条线段。

第四板块：总结全课，课外拓展延伸。

第一次试教下来发现这节课大环节流畅，教学设计有层次，在孩子认识线段的过程中指导得非常细致，但总感觉整节课缺少了什么。感觉第一板块已经很饱满了，我们就决定在第二、三板块下功夫，让整节课更有层次，更丰富。在第二板块中增加了生活中的线段，第三板块从一个点依次增加到五个点，不仅让孩子考虑到外围的连线，还要考虑到里面的线段，随着点数增多，连线的难度系数也逐渐加大。特别是在连五个点的时候，通过展示孩子的作业，在交流错例的过程中让孩子感受连线时如何做到不遗漏不重复，这样就培养了孩子有序思考的数学思想。最终这节课的大框架就这样定下了。

二、认识线段，发掘内在魅力

理想的课堂不在于它的有条不紊，稳步推进；不在于它的流畅顺达，水到渠成，而在于它是否真正让学生在课堂上动脑、动手、动口地去练习、去实践，让学生通过观察、模仿、体验，在多重活动中学习，在多元互动中学习，从而发现知识的内在魅力。

学生自己想办法动手把线变直，在操作过程中发现，有不同的拉法，可以横着拉、竖着拉、斜着拉，把作品放到黑板上，请每个同学认真观察，说说黑板上的这些线段虽然方向不同，但有什么共同之处。学生都能发现这些线段都是直直的，从而探索出了线段的一个特征。这里我第二次试教时就出现了问题，由于我给的线段的颜色长度是一样的，同一种颜色同一个长度对孩子造成了负面的思维定式，所以后来换成了不同颜色长短不一的线段，让孩子明白线段不受颜色、长短的影响。探索线段第二个特征有两个端点，如果能体会到两边的吸铁石就是两个端点就更好了，但试教下来孩子很难发现，当然也不能强行灌输给孩子。研究了教材，教材是直接出示了线段的表示方法，于是我在后面直接出示了线段的表示方法。从图中让孩子直接发现线段的另一特征。这一过程，教师在实物与本质间搭建了桥梁，让学生在做中学、做中思、做中悟，把学生的学习推向深入。这样，由实物感知到表象建立，由语言描述到抽取出线段图形，逐步抽象，凸显线段实质，促使学生自觉建立线段模型，从而帮助学生建立起科学的概念。

新教育理想课堂的第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力。最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的根本追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变到学生的学的关键所在。所以在第二板块中我设计了四个层次：

1.带领学生指线段，因为孩子刚刚只是接触到抽象的形，找生活中的线段可能有一定难度，所以我首先指出，在我们生活中有很多边也可以看成是线段。出示黑板，指出黑板面上的线段，让学生上台来指一指，规范指线段的方法。

2.全体小朋友动手指数学书封面的线段，这里我放手让孩子自己动手去指线段，找端点。

3.自己找周围的线段，同桌相互说说。通过让每个学生在周围寻找线段来加强实物感知，强化线段的特征。

4.欣赏生活中的线段，感受线段的美。

三、创造线段，实现生命共鸣

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。

朱永新教授说过：“教师是一个能够把人的创造力、想象力等全部能量与智慧发挥到极致的、永远没有止境的职业。”在第三板块，让孩子利用信封里的工具自己去创造线段，打破“画线段”这个框架，让孩子动手动脑创造线段，可以画、可以折等等。理想课堂需要整合。之前我把数线段放在第二板块，试教时发现这有练习，那有练习，练习题比较零碎，于是我把连线段和数线段的题整合了一下，按点连线段，从二个点依次增加到五个点能连成三边形、四边形、五边形，不知不觉中创造出了数学中的图形，让孩子们数一数这些图形都是由几条线段围成的，感受到几边形就是由几条线段围成的。再来提高难度，每两点之间连一条线段，不仅让孩子考虑到外围的连线，还要考虑到里面的线段，随着点数增多，连线的难度系数也逐渐加大。虽然5个点有序的连也不是本节课的教学重点，但将本课的教学内容简单适当拓展也是必要的，通过孩子思考、动手尝试、小组交流、集体汇报等一系列活动，为后面的学习做了铺垫。

课堂教学里，应该以实现活动性、合作性、表现性的学习为课题。在倡导学生自我表现合作交流时，教师扮演着重要的角色，不仅要倾听发言的内容，而且要听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“啊，真不简单”、“原来如此”、“真有趣呀”等共感共鸣。与此同时，可通过其他同学的异议来加深对知识的理解程度，在此过程中，产生共同体成员之间息息相关的共鸣。