如何设置教学情境提升小学数学教学效率

江苏省南京市浦口区琅琊路小学明发滨江分校 姜正云

长期以来受到传统应试教育的束缚，在小学数学教学中，教师用惯有的教学模式对学生进行理论知识的灌输，学生处于被动学习的状态，难以取得理想的学习效果，也压抑了学生的学习兴趣，产生厌学情绪。基于这样的情况，设置教学情境，提升教学效率显得格外重要，让学生收获知识的同时能够热爱思考，促进数学思维和综合能力的提升。那么我将针对小学数学教学，浅谈如何设置教学情境来提升教学效率。

一、注重教学情境的趣味性

小学数学教学不仅仅要求学生能够理解理论知识，更重要的是需要激发学生的学习兴趣。基于这样的目标，就需要教师在教学情境的设置上注重趣味性的搭配，让学生在趣味情境中感受学习数学的乐趣，进而产生学习数学的兴趣。以排序的教学为例，为了让学生理解这一个数学概念，教师要让学生在趣味的情境中理解这一枯燥的知识。教师可以根据学生爱听故事的特点设计一个具有趣味性的故事情境，比如：“森林里的小动物正在举行运动会，在游泳项目中老虎取得了第一名，兔子取得了第二名，而小鸭子取得了第三名。同学们，你们觉得这样的排序正确吗？”在这样的情境中，学生深深被趣味的故事所吸引，而当教师提出问题后，学生又能够很快地思考这样的问题是否符合常识，最后在教师的指导下理解其中的数学知识。通过这样的方式，用趣味的故事情境激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地投入到数学学习中来。

二、注重教学情境的问题性

传统的教学模式过于重视理论知识的灌输，使学生处于被动的学习状态，也限制了学生思维的活跃性。而小学数学教学在教学过程中重在引导学生发现问题和解决问题，显然，传统的教学模式已经不适应当前的教学环境，需要教师根据教学内容设置具有问题性的教学情境。以除法的教学为例，这一章主要引导学生学习基本的除法计算定律，但是相比其他计算定律，除法会显得更加困难。对此，教师可以设计一个具有问题性的情境引导学生思考，比如：小明的口袋里有八块糖果，他在回家的路上遇到了三个小伙伴，他想与小伙伴一起分享糖果，那么你能告诉他要怎么平均分配这八块糖果吗？”学生听到这样的问题，数学思维立马被激活，进行了激烈的思考与讨论，说出了各种各样的答案，接着教师则可以利用多媒体系统将分配过程进行科学的演示，让学生理解除法计算的定律。通过这样的方式，设置了一个科学的问题情境，让学生进行深入探讨，能够帮助学生提升数学思维，在今后遇到难点问题时能够主动探究。

三、注重教学情境的合作性

在新课程改革的背景下，合作教学法受到了广大教师的推崇，并且在实践中取得了理想的效果。基于这样的思路，教师在进行教学情境的创设时，也要注重教学情境的合作性，引导学生进行合作学习，提升合作学习意识。以应用题的教学为例，这类题型对于学生的学习能力和数学思维有较高的要求，学生个人往往难以解决。于是，教师可以寻找一道经典的应用题作为例题，将其中的题设背景做全面讲解，让学生进入到应用题的问题情境中。随后要求学生找到自己的合作伙伴，进行小组合作学习，在合作学习过程中，小组组员各自提出自己的看法，从各个角度思考解题思路，学生能够扩展自己的解题思维。最后，小组成员在完成习题的解答之后，再进行解题模型的归纳，从而通过小组合作完成个人难以解决的问题，实现共同进步。通过这样的方式，让学生在合作学习情境下进行积极的合作学习，促进了合作学习意识的提升。

四、注重教学情境的实践性

有效的小学数学教学必须注重理论与实践的结合，让学生能够在实践中加深理论知识的理解与掌握，并且学会如何运用理论知识解决实际问题。那么在教学情境的设置过程中，教师要注重情境的实践性，给学生提供动手动脑的机会。例如在几何教学单元，学生会学到平移和旋转这两个重要的概念知识，于是教师可以通过实践情境让学生加深对这两个知识的理解。教师可以要求学生在课前准备好基本的学习工具，比如纸片、直尺等，随后教师再对这两个概念知识做简单的讲解，让学生能够有效理解，最后教师再要求学生动起手来，将理论知识运用在实践中，学生发现由线条通过平移组成的平面图形，而将平面图形的纸片进行旋转，能够形成立体图形，就这样深化了理论知识的理解和掌握。通过这样的方式，实践情境有效调动了学生的数学思维，提升了学生的动手能力。

总而言之，小学数学教学重在培养学生的数学思维与综合能力，对学生的长远发展有着重要意义，而在课堂上积极创设教学情境，引导学生思考与探究势在必行，能够大大提升学生的学习热情和学习兴趣，确保小学数学的教学质量。那么在今后的教学中，小学数学教师必须要清醒地认识到情境教学法的突出作用，针对教学内容，结合学生的实际学习情况，仔细研究、大胆实践，探索高效的教学策略，创设生动的教学情境，促进学生数学思维和综合能力的全面提升。

[1]郭其龙.关于小学数学教学“有效性”的思考[J].江苏教育研究，2008（6）：43-46.

[2]邱学华.探索儿童学习数学的奥秘[J].人民教育，2010（22）：37-41.