智慧共享，让你的课堂更精彩——浅谈小组合作学习

江苏省淮安市洪泽湖实验小学 徐艳红

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。夸美纽斯也曾说过：“在学生方面，伴侣不仅可以产生效用，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励、互相帮助。”在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点，小组合作学习在全国悄然兴起，成为课堂教学的亮点。我们把“小组合作学习”引到我们的课堂，运用于我们的教学,并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。

一、提供平等机会

为了给学生提供更为宽广的展示平台，为了便于学生的交流与探索，课堂上，我们引入小组合作学习，打破了原有拘谨呆板的教学空间，根据教学内容的难易程度，将学生分为合适的小组进行活动。教师提出问题后，各小组在小组长的带领下进行讨论、探索，这为全体学生，特别是学习困难的学生提供了更多参与的机会，整个课堂形成了人人思考、人人参与、人人投入，轻松而和谐的较为开放的教学氛围。

例如在教学“分一分”的课堂活动中，我把自己定位为学生活动中的伙伴、朋友，有时甚至是个帮忙的、打杂的。有些学生在物品分类板演活动中，由于个子矮，我就问他：“我能帮你什么忙？”他就直接对我说：“老师，你帮我把桌子搬上来，好吗？”“老师，我指，你给我贴。”“老师，你递给我一支粉笔。”……我围着学生转，成了这节课真正的“配角”。但是当我真正从讲台上走下来，放下架子，去主动与孩子交往时，我才发现这些孩子的思维是那样灵活，那样敏捷，那样丰富，那样独特；语言是那样生动，那样活泼，那样富有情趣。由此可见，通过师生交往，建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项任务，是上活一节课的关键。

二、尊重个别差异

小组合作学习的特点之一是“组内异质，组间同质”。小组里不同的学生，他们的兴趣、智能、基础有差异。在合作学习中，可以取长补短，互相协作，特别是基础较差的学生，在小组内，同学给予他帮助的机会比老师更多，弥补了班级集体授课制中不能充分照顾个别差异的不足。

例如我在教学“9加几”时，首先让学生仔细观察教师出示的图片，让学生想一想：“你能根据自己学过的知识提出什么问题？”学生仔细观察后，提出问题并列出“9加4”的算式，我继续鼓励学生探索计算方法——怎样计算9加4等于几？在交流中，有的学生说可以放在一起数一数；有的说可以摆小棒；有的说可以由10加4得14的基础上得出9加4得13；还有一个同学到黑板前，从4个桃子中拿一个放进盒子里，凑满10，说：“这样不就剩3个了吗？”学生在经历观察、思考、交流等一系列探究活动后，自然而然地发现并接受了“凑十法”，而且简捷。

又例如，一位教师在教学“体积单位间的进率”时，先出示两道填空题：1立方分米=( )立方厘米；1立方米＝（ ）立方分米，并提出了两个问题：（1）猜一猜，相邻两个体积单位间的进率是多少？（2）怎样才能说明你的结论是正确的？然后组织学生采用四人小组合作学习的方式来解决这两个问题。结果各小组同学根据自己的摸索、推测、讨论，得出了令人惊喜的答案，而且各学习小组探讨的方法和获得结论的途径不完全相同。

以1立方分米＝1000立方厘米为例，有三个小组的说明是：“1立方分米的正方体的棱长为1分米，如果把棱长1分米转换成与它等长的10厘米来计算，这时得到的体积是10×10×10＝1000立方厘米，所以得出结论。”（这是书上的方法）有两个小组想到了同样的说明方法：一行摆10个1立方厘米的小方块，摆10层，总共是10×10×10＝1000（个），得出结论。还有一个小组的同学是根据体积计算公式V＝sh来说明的。

通过合作，他们在亲自体验“先知”“先觉”中，享受到了成功的乐趣，并逐步培养起研究能力、创新能力与协作精神。

三、实践促进创新

实践是创新的基础，离开实践，创新教育就只能是纸上谈兵；实践也是创新的重要途径，创新精神和创新意识在实践活动中得以表现和培养，创新能力在实践活动中得到锻炼和提高。说到底，创新能力是一种获得性和实践性的能力，创造的无限丰富的机会埋藏于亲身实践的沃土之中。正如陶行知先生所说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。”因此，在小学数学教学中开展创新教育，要以开展丰富多彩的实践活动为核心，使学生不仅能动脑，还能动手。

例如，在进行“分一分”这一单元课后第四题的练习时，我在设计教案的时候，准备引导学生按蔬菜、水果分一类，按不同颜色分一类。但是，看着那高高举起不停向我舞动的小手，望着那一双双自信的目光和那一张张急不可耐的小脸，还有那“老师，我想分”“老师，我和他想的不一样”的呼喊，我甩掉了传统扼制孩子思想和想象的“尊严”和“标准答案”，让他们按自己的想法尽情地分下去，想怎么分就怎么分吧……结果不只是让我吃惊，简直让我感动：他们不但能按蔬菜、水果以及颜色进行分类，还把有叶和无叶的分一类，把有刺的和没刺的分一类，把圆形的和非圆形的分一类，把能洗洗就生吃的和需要炒熟了再吃的分一类……还有一个同学走到前面，移动分好的图片说：“让他们站齐队，就更整齐，好看了……”他们精彩的表演赢得了听课老师的阵阵掌声！还有什么比孩子的想象更广阔？他们的观察是如此细致，想象是如此丰富独特，他们尽情地展示创造性思维，尽情地体验着成功的喜悦，他们成了学习的主角、主人，他们投入了自己，锻炼了自己，发展了自己！

在合作交流中，学生不仅可以充分表现自我，而且在与他人的相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高。