注重生活化教学，拉近数学与学生之间的距离

江苏省盐城市潘黄实验学校 何 华

注重生活化教学，拉近数学与学生之间的距离

江苏省盐城市潘黄实验学校 何 华

在小学数学教学过程中，将教学方式进行优化，与实际生活相关联，能够有效激发学生的学习兴趣，降低学生对数学知识的陌生感，提高教学质量。生活化教学一般强调小学生的生活体验，让学生学会用数学的眼光去看世界。本文对此进行了分析研究。

生活化；数学；教学；学生；距离

生活离不开数学，数学离不开生活，生活与数学有着千丝万缕的联系。在小学数学教学过程中，将教学方式进行优化，与实际生活相关联，能够有效激发学生的学习兴趣，降低学生对数学知识的陌生感，提高教学质量。生活化教学一般来说强调小学生的生活体验，让学生学会用数学的眼光去看世界。那么在实际教学过程中，如何对小学数学进行生活化教学呢？

一、联系生活实际，从身边发现数学问题

众所周知，实际生活中有很多与数学相关的问题，如去超市买东西时收银员找钱需要数学，家里装修时要测量门窗的面积需要数学，估算一件事情的概率需要数学。总而言之，数学无处不在。为了开展生活化教学，教师在讲课时要注意联系生活实际，从身边发现数学问题。

如在开展《圆柱和圆锥》的教学时，我设定了这样的教学目标：让学生经历圆柱和圆锥特征的探索过程，了解圆柱和圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高；在学习活动中进一步积累认识立体图形的经验，增强空间观念，提高学习数学的兴趣；进一步体验立体图形和生活的联系，感受立体图形的学习价值，树立学好数学的信心。为了完成教学目标，我在教学时引导学生搜寻生活中的圆柱和圆锥，并在课堂上进行展示。某位学生带来了一个圆柱形的玻璃杯，通过对这只玻璃杯的观察，可以发现这个玻璃杯由底面、瓶身和瓶盖组成，也就是圆柱的底面、侧面和顶面。通过仔细的观察，小学生们了解到圆柱的底面和顶面是面积相等的两个圆形，而侧面展开后是一个矩形，并且这个矩形的长是底面圆的周长。通过对生活中的实际事物进行观察，我们可以自然地引出圆柱的表面积公式：表面积=侧面积+2个底面积；侧面积=底面周长×高=π×直径×高=π×半径×2×高；底面积=π×半径×半径。将这些式子综合起来，用字母表示就是S=2πr（r+h）。这就是典型的从生活中发现数学，在课堂上教师要注重生活事物的利用，以便带给小学生最直观的学习感受。

二、营造生活化教学氛围，让学生愉快学习

良好的开端是成功的一半。营造教学氛围就是教学

的开端，做好这项工作，能够使整个过程的教学事半功倍。生活化的教学氛围是学生积极发展的基础，也是让学生愉快学习的环境。

营造生活化的教学情境，可以从三个方面着手：首先是创设良好的人际关系，积极引导每一位学生都参与到教学活动中来，让全体学生都能够投入热情。其次是确立民主和谐的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”，在小学数学教学过程中，教师与学生之间的关系不容小觑，打好师生关系，能够有效提高学生对数学课程的兴趣和动力。最后是营造适当的教学情境，让小学生们在轻松愉悦的环境下接受数学知识的洗礼。如在进行《长方形和正方形的面积》的教学时，我首先在课上对上节课所学知识进行了简单的回顾，并利用多媒体展示两个图形，向学生进行提问：这两个图形哪个面积比较大，大多少？你们有什么办法比较吗？同学们纷纷表示可以利用1平方厘米的面积进行测量。随后我又问同学们：如果想知道黑板的面积应该怎么办？同学们回答道：可以用1平方米的面积去测量。紧跟着我又进行提问：如果要测量一片森林、一个操场、一栋房屋的面积，用面积单位去测量的话太麻烦了，工作量较大，这时应该怎么办呢？学生在产生疑问的同时，也会对疑问进行思考：是不是有一种简单的方法能够准确算出长方形和正方形的面积呢？当学生有所疑问时，适当引出长方形及正方形面积的求法、概念以及公式。公式如下：S长方形=a×b（a和b分别代表长和宽）；S正方形=a2（a为边长）。

三、探究生活化问题，培养学生的综合实践能力

小学数学中的许多应用题都涉及生活。在小学数学教学过程中适当引入实际生活中的数学问题，能够有效锻炼学生思考问题和解决问题的能力，除此之外，还能够有效提高学生的实践能力和创新能力。

举个例子，我在教学课堂上引入了这样一道题：甲、乙两车原来共装苹果97筐，现从甲车取下14筐放到乙车上，结果甲车比乙车还多3筐，两车原来各装苹果多少筐？通过阅读题目我们可以知道“从甲车取下14筐放到乙车上，结果甲车比乙车还多3筐”，这说明甲车是大数，乙车是小数，甲和乙的差是（14×2+3），甲与乙的和是97，因此甲车筐数＝（97+14×2+3）÷2＝64（筐），乙车筐数为97-64=33（筐）。类似于这样的应用题，教师可以设计出很多，将题目中的对象设计成小学生们感兴趣的对象，就能够有效激发学生的兴趣。拿低年级的小学生来说，在设计生活化应用题时，可以多用苹果、橘子、巧克力等大家喜欢吃的食物作为主要对象，应用题里涉及的人物也可以换成小学生喜闻乐见的动画片主角，目的就是利用这些生活化的习题激发小学生学习数学的兴趣，提高学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的教学环境下学习数学知识。

实践表明，生活与数学有着密切的联系。在开展小学数学教学时，教师要充分抓紧这一点并合理利用，为学生创设生动有趣的教学环境。学生是学习的主体，只有学生主动接受数学知识，教学质量才能够得到有效的提升。

[1]黄琴．如何开展生活化的小学数学教学[J]．学周刊，2016（02）．

[2]陈焦红．小学数学课堂中的有效提问初探[J]．学周刊，2016（05）．

[3]王世香．小学数学教学如何实现生活化[J]．学周刊，2016（03）．

[4]王书芳．浅谈小学数学生活化课堂的构建[J]．现代农村科技，2015（20）．

[5]张海霞．如何让数学课堂和生活联系起来[J]．学周刊，2015（36）．