初中数学合作学习中让学引思的实践与思考

江苏省盐城市潘黄实验学校 侯春艳

初中数学合作学习中让学引思的实践与思考

江苏省盐城市潘黄实验学校 侯春艳

在合作学习的过程中，如果能够以让学引思理念为指导，无论是在合作内容还是形式的设计中都注重对于学生主体性的凸显，展开对于学生思维品质的培养与锻炼，这样合作学习将会收获更为明显的效果。本文对此进行了分析研究。

初中；数学；合作学习；让学引思

合作学习是一种非常好的在课堂上调动学生的学习积极性，让学生能够独立展开对于很多具体问题的研习探究的教学方式。在合作学习的过程中，如果能够以让学引思理念为指导，无论是在合作内容还是形式的设计中都注重对于学生主体性的凸显，展开对于学生思维品质的培养与锻炼，这样合作学习将会收获更为明显的效果。以让学引思理念为指导展开的合作学习会让学生探究的积极性更加浓厚，学生能够更充分地在合作中分析与解答问题，并且在过程中很好地实现对于自己的学习能力与思维品质的锻炼与提升。

一、设立明确的合作学习目标

在让学生展开合作学习前，我们首先需要给学生设定十分明确的合作任务与学习目标，让学生的自主探究有十分明确的方向。不少教师在这一点上做的并不理想，课堂上往往是随便选一个问题，然后让学生以合作的形式来解答。教师如果没有明确设定方向与目标，学生的合作过程就会比较盲目，学生也不了解合作学习应当完成哪些任务，解决哪些具体问题。教师要充分发挥自身对于学生的指导作用，比如，在让学生进行合作学习前首先要分析设定的具体问题，然后结合教学主题和需要实现的教学目标来确定合作学习的方向。给学生设定十分明确的合作学习任务与目标，会让学生在自主探究时保持思路清晰，分析问题的方向也会更加明确。在这样的前提下，才能够让学生自主学习的能力有更大的锻炼空间，并且学生思维的灵活性与开放性都可以得到训练，这样才能真正实现提升学生思维品质的训练目标。

比如，讲“三角形的中位线”时，我让学生拿出自己手里的一把剪刀，将提前准备好的三角形纸片剪一刀，再把剪成的两张纸片拼成一个平行四边形。学生在剪之前，我有意识地先安排大家进行互动探究，让学生以合作学习的形式探讨一些具体问题，这样能够节约剪三角形纸片的时间，同时大大缩小所剪四边形的目标范围，剪纸片的目的更明确。这样的合作学习能够减少活动的盲目性，增加活动的科学性。合作学习的教学过程并不一定都是针对那些非常复杂或者综合程度很高的问题，有时候，往往是一些很简单的问题也可以成为合作探究的素材，重要的是教师要合理有效地组织教学过程，尤其是要让学生明确合作的方向与内容，了解需要完成的学习任务和需要达到的目标。这样学生自主学习的针对性才会更强，学生也更容易在探究的过程中锻炼自己的思维能力。

二、革新合作探究的模式

合作探究其实可以有多种展开形式，教师要善于结合具体的教学内容来不断尝试革新合作探究的方式，将一些新的教学内容和合作探究的方法引入课堂。这会让学生有耳目一新的感觉，学生不仅会产生更为浓厚的合作探究的兴趣，也更容易融入整体的学习氛围中，合作探究的成效自然会更高。合作探究并不仅仅局限于课堂，对于有的学习问题，教师可以让学生在课下以小组合作的形式完成，之后再对学生的完成情况加以检验。这就是合作学习模式的一种更新，这样的方式也给学生的自主探究提供了更充裕的时间与空间，有助于学生对于问题进行更为深入的挖掘，能够更好地实现对于思维品质的训练。

比如，在学习工程问题时，我巧妙地设计了这样一道练习题：学校需制作一块广告牌，请来两名工人，已知师傅单独完成需4天，徒弟单独完成需6天。此时下课铃声就响了，于是我要求学生把留下的部分补齐并进行解答，看谁的问题设计得既切合实际，又有深度。这道题是一个条件和结论均开放的应用性问题，学生有着广阔的猜想空间，所以可通过小组合作学习的形式，让大家先进行合作讨论，然后展示各自的解题策略，这样的学习过程既促进了学生思维的开放性，同时又让学生的好的观点得到了分享。这就是一个非常好的合作学习形式的创新，这样的方式引入具体问题完全没有带给学生任何学习负担或者压力，反而让学生有了更强烈的参与热情，并且充分锻炼了学生的自主探究的综合能力。

三、凸显合作学习的趣味性

教师要能够凸显合作学习的趣味性，要设计更多新颖有趣的合作学习的内容与主题，让学生愿意积极主动地参与进来。兴趣是学生学习动力与积极性的来源，教师可以将各种生活化的有趣问题作为合作探究的主题，以这样的问题为依托，融入一些可以充分锻炼学生思维的问题。在这样的背景下，学生主动学习的兴趣会更加浓厚，并且也会更加积极地去思考分析问题，找到解决方案。这便是让学引思理念的一种凸显，以兴趣为向导不仅会让学生对于合作探究的参与更加主动，也更容易体会到课程学习的内在乐趣。

比如，讲初中数学“平行四边形的性质”这部分内容时，我先让每个学习小组举几个生活中平行四边形的例子，以此活跃课堂氛围，然后让学生利用手中的学具去拼出平行四边形，并由小组内的同学互相检测。为了验证平行四边形的性质，我鼓励学生把平行四边形叠成一个圆柱，验证对边相等。通过一系列的合作探究学习，给课堂带来了学习的乐趣，不仅满足了学生的求知欲，大家也在自主探究中直观感受到了平行四边形的相关性质，实现了对于知识点的认知。有效地设计合作交流的学习任务与主题，尤其是将趣味性元素融入其中，会让学生学习的主动性明显增强，并且可以更充分地锻炼学生思维的灵活性与开放性。

[1]丁江华．初中数学合作学习方法分析[J]．高中生学习（师者），2013（12）．

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[3]杨官平．浅谈初中数学合作学习模式的实施策略[J]．中国校外教育，2013（26）．

[4]黄艳红．初中数学教学中的合作学习浅谈[J]．科学大众（科学教育），2013（08）．

[5]林彩法．初中数学合作学习方法运用的探讨[J]．旅游纵览（下半月），2013（07）．