优化高中数学课堂教学策略

江苏省宜兴第一中学 万凌霞

优化高中数学课堂教学策略

江苏省宜兴第一中学 万凌霞

随着教育改革的深化，高中数学课堂教学改革与时俱进，优化高中数学课堂教学具有十分重要的意义。本文重点对优化高中数学课堂教学策略进行探究。

新课程背景；高中数学；优化措施

在新课程背景下要如何优化高中数学课程教学的有效性？教师要讲究教学效率，有助于活跃学生思维，从而丰富课堂教学活动，为学生的全面发展奠定良好基础，达到改善数学教学质量的目的。

一、重视师生交流，提升学生对学习数学的兴趣

1.注重眼神交流

高中生个性较为鲜明且敏感，往往在被提问自己不会解决的一类问题时，一般学生会觉得比较损伤自尊心，怕被人嘲笑，长此以往就会对数学学习失去兴趣，产生厌学情绪。还有一种情况是长时间未收到老师的关注，同样也会使得学生认为教师对他们的关注度不足，从而失去对学习数学的兴趣。因此，教师在课堂教学上要重视与学生的眼神交流，与学生在课堂上有适当的眼神交流有助于学生快速进入学习状态，并通过观察学生眼神看出学生本课堂的学习情况，一般眼神较为笃定的学生往往是较为自信的，掌握课堂知识的速度较快；而眼神较为闪躲的学生可能在学习数学方面较为吃力，或者是跟不上教师课堂的思维和节奏，针对该类学生要多给予鼓励，提高他们对课堂的兴趣，实现最大化的课堂教学效果。

2.注重对话交流

数学是一门逻辑性很强的学科，需要准确表达每一个符号和数字的意义。教学工作者可按照“CBG原则”开展课堂教学，此原则追求“保持学生的良好学习状态”，是促进学生积极参与学习的有效策略。“CBG原则”要求教师在课堂上积极了解学生对课堂的反应，并给予课堂评价，换言之就是教师在课堂上要积极地与学生进行语言性交流。高中数学课堂语言交流形式分为以下三种：一是师生一对多对话模式；二是师生一对一对话；三是生生对话。想要提升高中数学课堂质量，就要积极地与学生进行语言性交流，有效激发他们对学习数学的积极性。例如，在概率知识点学习过程中，通过课堂互动形式，使学生理解生活中“双色球”、“抽奖活动”的真正含义，提升学生运用数学知识解决生活问题的能力。

3.注重书面交流

有很多学生对数学有着抵触心理，特别是高中数学需要用严谨的态度对待，它晦涩难懂、逻辑思维要求很高，都会让学生的学习感到困难和枯燥，往往成绩不理想，就算努力过后还是无法达成自己的目标，这样就容易对数学失去信心和兴趣，甚至产生厌学心理。因此，教师除了在课堂上加强与学生的交流外，还可通过书面的形式与学生沟通。如在批改时，评语中给出鼓励性语言，不仅仅是单纯的检查学生的作业情况，还是师生交流的一种形式，促进师生关系，提高学生对学习的兴趣，有效提升教学效率。

二、有效设置课堂时间，提高课堂时间利用率

1.合理设置复习时间

对于高中课堂的教学而言，展开复习是学生日常必做的事情之一，现在高中一节课课时为45min，为取得高效的课堂效率，要如何分配这45min是教师需要考虑的问题。根据新课程背景要求，教师要将课堂主动权交予学生，课堂上一般留15～20min，因此高中教师要将时间合理分配。复习上一节课或者是上周内容大概需3～4min，除非这一节课是专门回顾知识点的课程,而对于学习新课程的课堂而言，复习时间一般不能过长，还是要将主要时间分配在学习新知识点上。

2.合理安排新知识学习时间

数学每一单元的知识点及难点均要求学生掌握，针对比较难的知识点要详细为学生分析，留足时间给学生自我消化新的难点知识，时间一般控制在2～3min即可，若知识需要经过大量的计算，则可以将时间延长，学生经过老师的指点，加上自己对知识点的思考，比传统课堂上只接受教师讲授的效果要好很多。

3.留足师生相互提问的时间

新课程背景下强调师生间的互动，数学课堂上的互动对提升学生的数学思维很关键。针对数学学科的特点，每一个新知识都会有难以理解的知识点，因此教师要留一定的时间给学生提问，帮助学生答疑解惑。当学生对某个知识点掌握情况良好时，教师也可以向学生提问，看学生对问题的反应，从而了解学生对本次课堂的掌握程度，课堂提问时间可根据知识点的难易程度灵活调整，时间一般在15～20min即可。

三、恰当使用局部探究，强化学生学习能力

1.重视数学思维的培养

高中阶段的数学学习，其真正意义不在于让学生学习多少知识点，而是学会数学思维，让学生理解数学的本质，比如理解类比、数形结合以及空间思维等，这样才能提升课堂教学效率，让学生体会到学习数学的乐趣。因此，高中教师要在课堂上合理渗透数学思维，将之与数学教学相互结合。比如，在变式的学习中，对学生的发散性思维进行培养，使学生可以从不同角度对数学问题进行分析。例如，{an}为等比数列，其前n项和是Sn，其中，S3，S9与S6是等差数列，请问，a2、a8与a5是否与S3，S9，S6一样成等差数列？对此，教师可将其变式如下：①{an}是等比数列，其前n项和是Sn，S3、S9与S6这三个数是等差数列，请判断am，am+6，am+3是否成等差数列；②{an}是等比数列，其前n项和是Sn，设q≠1，m与n都属于N+,k属于N,Sm，Sn，Sp是等差数列，请证明am+k，an+k，ap+k为等差数列。进行上面的变式处理之后，例题更具灵活性，可使学生在对数学问题进行解答时学会变通，更加灵活，这在学生创新性的数学思维能力培养中有重要意义。

2.适度形式化课堂教学

新课程背景下，数学知识点需要经过大量例题来进行学习，教师要重视数学语言表述，同时还要将生活中的实例放入数学教学中。因此数学适度形式化教学有助于培养学生的数学思维及发展，帮助学生打下坚实的基础，往后可更好地理解数学难点。重视适度形式化课堂教学可有效达成数学教学目的。比如，在空间几何体的学习中，如题：直三棱柱ABC-A1B1C1中，AA1=AC，AB⊥AC，求证A1C⊥BC1。

就这个题目而言，证明线线垂直，可以通过线面垂直来进行转化，线面垂直的判定的相关知识在这个题目中就变得尤为重要，这就需要设法证明A1C垂直于经过BC1的平面。证明过程如下：

连接AC1。

∵ABC-A1B1C1是直三棱柱，

∴AA1⊥平面ABC，

∴ AB ⊥ AA1，

又AB⊥AC，

∴AB⊥平面A1ACC1，

∴A1C⊥AB，

又AA1=AC，

∴侧面A1ACC1是正方形，

∴ A1C⊥ AC1，

∴A1C⊥平面ABC1，

∴ A1C⊥ BC1。

通过以上空间几何图形例题的分析，加强学生对运用点、线、面之间的位置关系以及对柱、锥、台、球的体积等知识的了解，学生很快运用掌握的知识点解决以上题目。

3.局部探讨，增进师生思维交流

局部探讨指的是让学生对某一个知识点开展合理探索，并且是在课堂指导下开展。教师引导整体课堂思想，课堂形式不会过于散漫，只有学生跟得上教师思维，学生才能很好地掌握教授的知识点，反之，教师要理解学生的思维，才能更好地传授学生知识，掌握课堂节奏。高中实施有效的课堂教学，要活跃学生思维，探究问题是必须经过的道路，同时也是学习数学的一个重要方法，探究过程中，师生的思维交融有助于实现数学课堂的意义。

4.共同探究，有助于增进师生情感

高中课堂上需要对某一个知识点展开探究，教师与学生一起参与谈论，一起发现问题和解决问题。教师帮助学生在探究过程中加深对数学知识点的认识，鼓励学生勇敢探索，提升学生分析问题及解决问题的能力，重视学生的主导地位，教师更要注重学生对学习数学的想法，了解学生才能更好地帮助学生提升，同时增进师生情感，实现有效的课堂教学。

总之，在新课程背景下优化高中数学课堂，首先，重视师生间的交流，提升学生对学习数学的兴趣；其次，有效设置课堂时间，提高课堂时间利用率，实现数学课堂教学的意义；最后，恰当对局部进行探究，强化学生学习能力，让学生真正从数学课堂中受益，提升高中生对学习数学的能力。

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