高中数学课堂教学中的情景教学探索

文/吴斌

高中数学课堂教学中的情景教学探索

文/吴斌

随着科学的进步，社会需要的人才不再是那些传统的知识型人才，更重要的是那些有创新意识和时间意识的人才。学生在经过九年的义务教育之后，已经具备了一定的知识。步入高中之后，教师的教学不仅仅局限于知识的传承，更重要的是对学生创新意识和实践意识的培养。情景教学较之于呆板、陈旧的传统教学方法，越来越适用于当前教育。本文将探索一下高中数学课堂中的情景教学，并根据自己的教学经验来给出一些示范。

有句话这样说：“学好数理化，走遍天下全不怕”，从这句话中可以看出数学学习的重要性。数学的学习是从小抓起的，经历了“1+1=2”的小学数学，再经历了“判断x²-5x-6=0是否有解，若有解求出其解”的初中数学，数学的学习也来到了高中。高中数学比起小学初中数学来，表现出更强的抽象性，这就要求学生要有更强的学习能力，比如说逻辑推理能力，空间想象能力等。而高中数学比较抽象，知识与知识连贯的比较密切，这导致学生在课堂上不知道教师讲什么，跟不上教师的节奏，课下又懒得巩固，使得学生发现数学的学习越来越难，学的也越来越吃力。对于这种情况如果教师只是一味的讲例题做习题，不仅影响自己的教学进度，而且会使学生对数学越来越反感，产生厌学的情绪。那么如何让学生学的轻松，教师教的也轻松呢。这就要求教师善于运用情景教学，把抽象的、难以理解的问题具体化、简单化，让学生在活跃的气氛中掌握知识，活跃课堂气氛，提高教学效率。

1 把握高中数学情景教学的概念

情景教学，主要是指某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，换句话说是指以生动形象的的情境来激起学生学习情绪的一种手段。这种方法对于高中数学的教学很有帮助。教师在数学教学中，要根据实际的问题，结合学生的兴趣，利用一些课堂之外的东西例如图片、多媒体等手段，将枯燥无味的数学知识生动形象的展现给学生，活跃课堂的气氛，帮助学生更好的掌握数学知识，培养学生单独解题的能力，面对实际问题时有良好的心态和能力去解决问题。

2 落实高中数学情景教学的应用

2.1 实际问题中情景教学的应用

在课堂教学中，如果能将生活情景与教材内容结合起来，就能使数学知识成为看得见、摸得着的现实，从而使数学贴近生活，让学生体会到数学的趣味与魅力。比如“已知b>a>0,m>0,求证中，传统的证明方法就是证明>0,通分化简得以证明。而运用情景教学的方法可以直接了当的让学生牢记住这个结论。教师创设一个情景：有白糖a克，放在水中得糖水b克，如果再加m克白糖，此时糖水是变甜了还是变淡了？学生会毫不犹豫的回答到：“变甜了”。之后教师再将传统的证明方法介绍给学生，整个课堂气氛就要比直接给出不等式证明活跃很多。

2.2 实验中情景教学的应用

在高中数学中，排列与组合是一个重要的部分，也是数学抽象的一个具体表现，而学生学起来也比较吃力。教师就可以创设这个情景：将编号为1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子中，要求从中一次性取出两个小球，有多少中取法？这其实就是组合的一个具体例子，我们都知道通过这个实验可以帮助学生牢牢掌握这个公式。与组合相对应的就是排列了。教师将上面的问题变一下：将编号为1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子中，要求从中取两个球并且要按顺序放在桌子上一共有多少种取法？教师准备一些道具亲自让学生上来操作，深刻理解到排列公式：并且可以让学生直观感觉到两种公式的区别。

2.3 趣味故事中情景教学的应用

在课堂教学中，通过数学故事娓娓道来进行教学，可以集中学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣，比如在教授等比数列的前n项和；教师就给学生们讲阿凡提智斗恶地主的故事：“地主欠阿凡提200金币不想还钱，就跟阿凡提说还100斤骨子算了。100斤谷子只值1金币，阿凡提当然不愿意。就跟地主说我不用你还100斤谷子，我只要你第一天还1粒，第二天还2粒，以后每一天还前一天2倍数量的谷子，还1个月距可以了，地主答应了阿凡提的要求。”然后教师问学生：“阿凡提到底能否赢回100金币？”学生的兴趣一下子被调动了起来，在计算之后，教师把等比数列的求和公式告诉学生，这样学生就会牢牢记住了公式。

3 突出高中数学情景教学的优势

情景教学在高中数学中，不仅可以让教师的教学变的轻松，而可以让学生学的轻松。而且还培养了学生的创新意识与实践意识，调动了学生学习的积极性。当学生面对枯燥无味的数学问题时，就会讲问题实际化，然后运用课堂上所学的知识更好更快的解决问题。

高中数学的学习，是对小学初中数学的一些考验，更重要的是为了大学高数的学习打好基础。而教师在这一过程中占有很重要的地位，情景教学方法的使用帮助学生学会将抽象的问题具体化，调动了学生主动学习的积极性，提高了学生的数学素质。

（作者单位：安徽省六安市新安中学）