关于运用交互式电子白板促进幼儿音乐教学效率的探讨

文/李嘉磊

关于运用交互式电子白板促进幼儿音乐教学效率的探讨

文/李嘉磊

本文主要介绍了运用交互式电子白板促进幼儿音乐教学效率的策略：一是运用交互式电子白板，激发幼儿学习歌唱的兴趣；二是交互式电子白板促进幼儿高效理解和记忆歌词；三是音乐活动过程及生成性内容的有效储存成为优秀的教学资源；四是交互式电子白板的形象直观化引发幼儿的细致欣赏。

1 运用交互式电子白板，激发幼儿学习歌唱的兴趣

要激发幼儿的音乐学习兴趣，可以在教学过程当中采取一些有趣的方式来开展教学活动。比如用擦除、图层、倒计时、骨子、透明、探照灯等电子交互式白板的技术效果和技巧，可以设计出多种形式的歌唱活动，增强学生的学习兴趣，活跃气氛。如利用交互式电子白板上面的活动中利用“擦除”功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上，孩子可以透过一样东西看到其内部特征，也就是说可以看到外面看不到的东西，像音乐曲谱当中的高音符、低音符，可以告诉幼儿，让幼儿有个初步的形象概念，这样化抽空为直观，把原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再比如，“倒计时”功能开展竞赛，在规定的时间内完成一个任务，比一比哪个小组或是个人最先胜出，激发幼儿参与活动的热情，又培养了幼儿抓紧时间做事情。比如学习练唱歌曲《小燕子》时，教师根据交互式电子白板投影出来的春天的风景，边介绍边描绘：“美丽的春天来到了，小燕子从暖和的南方飞回来了”出示手偶小燕子， “它高兴得唱起歌来了，老师范唱全曲《小燕子》，引起幼儿学习的兴趣。接着用电子白板出示“小燕子”图片，图片上画有红红的大阳、绿草地、天空飞着小燕子，老师用清唱的方法再次为幼儿范唱，帮助幼儿熟悉记忆歌词。这样的教学过程有趣且有效。

2 交互式电子白板促进幼儿高效理解和记忆歌词

在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作3 种工作模式的支持下，教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。

例如笔者结合交互式电子白板进行音乐游戏教学。音乐游戏本身是一种创造性的游戏形式，只要我们为幼儿提供充足的音乐时间，选择适合幼儿的游戏材料与活动，让幼儿情不自禁地投入到音乐游戏角色中，在音乐的熏陶下随心所欲，自由自在，无拘无束地进行欣赏音乐、理解音乐，创编歌词和动作。在充分满足幼儿的好奇心与兴趣的同时促进其积极性，主动性，创造性的发展。如利用交互白板教学我们进行音乐游戏《贪吃的小猴子》通过模仿逼真动作，创编了红屁股——偷吃果子——吃坏肚子——打针的各种夸张而滑稽的动作与表情，幼儿高效理解和记忆歌词，效果显著。

3 音乐活动过程及生成性内容的有效储存成为优秀的教学资源

虽然说教学是一门不可再生的艺术，是一门遗憾的艺术，比如一般我们开始的音乐教学活动或其它教学活动，活动过程中的闪光点极易随着时间的流逝而消失，很多内容我们都需要留下再探索，再感受，再去表现。白板的出现有效地解决了这些问题，其强大的储蓄功能，可以记录幼儿在活动过程中的探索过程，方便随时记录，随时回放，在回放过程中幼儿可以对呈现的内容进行修改、补充，教师也可以通过点击页面随时回放前一环节的内容，突出教学重点，巩固幼儿认识。

例如音乐游戏《参观动物园》，笔者选择了不同旋律、不同节奏、不同音色的四段体结构模式，首先让幼儿通过欣赏音乐，了解有关音乐的故事情节，从而在脑海中产生一定的感性材料，在游戏中幼儿才能将这些感性材料结合音乐的结构图特点进行加工，改组共同创编出：美丽的春天来到了，树上小鸟吱吱叫，地上长出小青草，小朋友们出发了，随后跟着不同的音乐旋律幼儿准确地听出哪段音乐可以代表什么动物，孩子们用形象的肢体语言表现出所看到的凶猛的大动物和活泼可爱的小动物。我们通过多次倾听，通过白板的拖拽功能将节奏进行排序，白板的储蓄功能将其保存，然后播放音乐进行对照拍节奏，在边听边拍节奏的过程中就可能会发现问题，这时我们可以随时调出进行再次补充和修改，经过多次对照后，幼儿通过自主地探索排列出正确的节奏图谱，在基础的节奏下，幼儿还可以变化节奏，进行再创造，这样一来活动就会更有意思，源源不断的继续下去。

4 交互式电子白板的形象直观化引发幼儿的细致欣赏

在课堂教学中，我们引导幼儿在欣赏世界著名音乐家的作品时，很多幼儿对于名曲中的乐器都不是很了解，这是电子白板中的素材库，成为了我们老师的最有利的教学工具，直接从资源库中，将素材拖到白板的界面中，可以点击乐器感受其音乐效果，还可以进行自我学习了解乐器的名称，方便幼儿自我探索性地学习。如一次，我们利用交互式电子白板的形象直观化引发幼儿的细致欣赏过程当中是这样做的：小班歌唱活动“小小蛋儿把门开”的引入环节中，利用交互式电子白板的聚光灯功能，一下子就把幼儿的目光吸引到一处，激发幼儿探索和参与活动的兴趣：“看一看我们来到了哪里？”教师移动探照灯神秘地提问。幼儿通过观察和上下联系，猜到我们来到了小河边，这时候教师展示完整的河边背景图，继续激发幼儿兴趣：“鸡妈妈说她的蛋宝宝就丢在了这儿，我们快帮她找找吧！”教师此时移动探照灯：“这儿有吗？”“在这儿吗？”“你发现了吗？”每照到一个地方就问一问幼儿，激发幼儿参与活动的热情，同时也培养了幼儿的观察能力。

（作者单位：昆山高新区新华舍幼儿园）