论如何提高高中物理实验教学的有效性

卞强

【摘 要】实验教学是高中物理教学的重要组成部分，在新课程改革的进程中，高中物理教学除了注重让学生掌握理论知识，还要培养学生的实验操作能力，促进学生的全面发展。本文就如何提高高中物理实验教学的有效性进行了讨论。

【关键词】高中物理 实验教学 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.003

众所周知，物理是一门以实验为基础的科学，在学习物理的过程中实验有着重要的作用，例如能够帮助学生理解物理知识的本质，提高学生的动手实践能力等等，因此，在新课程改革的进程中，教师应该对实验教学进行改革，用各种策略提高实验教学的有效性。但是在当前的高中物理教学中尤其是实验教学存在着一些薄弱环节，教学形式和教学方法都有不相适应的地方，甚至很多老师和学生不重视实验教学，对实验的认识还不全面，学生的积极性也没有被调动起来。物理实验在高考中占有较大比重，因此，在高中物理教学中实验教学应该引起教师和学生的重视，作为教师要在新课程理念的指导下，对实验教学进行改革，在教学过程中培养学生的探究能力和实践能力，以促进物理教学的发展，促进学生物理水平的提高。笔者根据自身的教学经验，认为要提高高中物理实验教学的有效性，可以从以下几个方面进行。

一、提高教师的教学水平

教师是学生学习的引导者、合作者和促进者，教学过程是教师的教和学生的学的相互结合和统一，其教学水平的高低对教学效果有直接且重要的影响。在高中物理实验教学中教师要不断提高自身的教学水平，才能促进课堂教学的发展，因此教师要不断提高自身的专业素质和专业知识，教师只有对专业知识掌握熟练，才能对学生做出有效的指导。在高中物理实验教学过程中会涉及到很多专业知识，例如教师在做演示实验时要注意操作的精准性；在让学生参与实验过程中教师要为学生做及时的指导和引导；还有怎样对实验过程进行观察，怎样对结果进行统计分析等，这样才能让学生明确实验的目的，了解实验步骤和过程，才能在这个过程中提高自身的实践能力。除此之外，教师还应该掌握教育学和心理学的相关知识，这样就能够在教学中根据学生的心理特点和实际情况选择适当的教学方法，从而提高实验教学效率，提高学生的实验水平。

二、在实验教学中体现学生的主体地位

在传统的高中物理实验教学中，学生在教师的指导下进行学习，完全处于被动地位，通常是教学步骤都由教师操作和讲解，教师在上面讲，学生在下面观察和听，甚至有些学生喜欢实验课仅是因为实验课比别的课热闹，可以趁机偷懒而不被发觉，在这样的实验教学过程中，学生的自主性和主体性完全得不到体现。新课标明确规定学生是学习的主体，是课堂的主人，因此，在高中物理实验教学中教师要引导学生参与教学过程，并发挥学生的主观能动作用。

首先，教师要让学生动手操作实验。在传统实验教学中教师一般是演示实验的操作者，学生是实验的观察者，这种形式会造成学生不认真对待，有的学生并没有认真观察实验过程，也没有跟着教师的思路进行思考。针对这样的情况，教师应该为学生提供参与课堂的机会，让学生亲自动手操作演示实验。当然由于学生的水平有限，这个过程需要教师提供指导，让学生操作演示实验能够激发学生的兴趣和热情，有助于发挥学生的主体性和积极性。除了让学生动手操作实验过程外，教师还要注意让学生进行观察和分析，这样才是完整的实验过程，才能发展学生的思维，提高学生的实践能力。

其次，教师要发挥促進作用。在新课程改革的要求下，教师要重新定位自己的角色，做学生学习的引导者、合作者和促进者，学生的水平毕竟是有限的，因此在让学生参与实验的过程中，离不开教师的帮助和引导，教师要发挥自身的促进作用，促进学生思维水平和实践能力的提高，提高实验教学的有效性。在最开始阶段，当教师布置了实验任务之后，学生通常不知道从何处开始着手，对此教师可以参与到学生其中，带领他们一起制定实验计划，指导学生进行操作。在操作过程中教给学生正确的观察方法，并和学生一起进行分析、讨论和总结等。在这个过程中教师要多和学生交流，一方面能够减轻学生亲自动手的紧张感，另一方面也让学生在潜移默化中学习到相关知识和技能。在学生逐渐熟练了之后，教师可以适当放权，一些环节和步骤都让学生独立完成，在这个过程中教师只要在适当时机进行指导和点拨就可以。学生亲自参与实验过程能够让他们感受到动手操作的乐趣，并且教师要注意多对学生进行鼓励，激发学生的参与热情。

此外，教师还要注重让学生进行总结和汇报。在实验完成之后，教师要让学生交流实验结果，可以先指定一个小组汇报成果，然后其他人可以做补充。最后要要求学生重视实验结果的分析，这样有助于进一步提高学生的实践能力，并且交流和汇报实验结果还有助于提高学生的表达能力以及学生的交流能力和协作能力。

三、及时进行实验评价

在高中物理实验教学过程中，实验评价是不可或缺的环节，在完成实验过程后，教师要组织学生及时进行评价，评价的内容包括实验步骤、实验环节、实验操作以及学生表现等。教师可以先让学生进行自我评价，问自己在这个实验中学到了什么，例如学生通过实验掌握一个知识点，或者是学会了某项仪器的操作等，都是学生在实验中获得的知识或技能；要注意有哪些地方做得好，值得以后进行借鉴，哪些地方需要改进等等。评价要包括多个方面，也可以让学生进行互评，这样的评价更加客观，也更容易发现实验过程中的问题，大家一起发现问题，一起进行改进，从而培养团结协作精神，促进全体学生的进步和发展。

教师要对学生的表现进行评价。传统的评价方式比较单一，基本是根据学生的成绩和学习结果进行评价，这样的评价方式是不全面的，不符合新课程标准。教师应该完善评价体系，重视学生学习的过程，而不是重视学生学习的结果。在评价过程中教师要关注学生的表现，只要是学生在这个过程中付出了努力，都应该受到肯定。高中生的自尊心较强，比较敏感，教师要根据这个心理特点，多对学生进行积极性评价，这样才能让学生产生积极的心理体验，保持对物理实验的热情和信心。

总之，当前高中物理实验教学状况并不乐观，作为教师应该看到实验教学对学生全面发展的重要作用，重视实验教学，并积极进行教学改革，用各种策略提高高中物理实验教学的有效性。教师不断提高自身教学水平，对学生进行引导和点拨，提高学生参与课堂的积极性，发挥学生的主动性，能够达到教学目的，提高学生的成绩。