高校体育教师专业能力探析

石　峰



高校体育教师专业能力探析

石峰

（湖南科技学院 体育学院，湖南 永州 425199）

专业能力是高校体育教师的综合素养的重要表现，文章通过文献资料法和专家访谈法，基于高校体育素质教育以及社会体育的需求角度出发，对高校体育教师专业能力的构成进行分析，即高校体育教师应该具备专业理论知识及教学技能，科研能力，竞技能力，带队训练及指导比赛能力，竞赛的组织编排能力。

高校；体育教师；专业能力

1　引　言

随着社会经济的发展，体育锻炼的意识不断增强，体育教育的理念也随着时代的进步在不断更新，高校体育教师作为高等教育体育人才培养工作的主要实施者，他们的职业素养和专业能力是提高高等体育教育教学质量的根本保证。体育教师专业能力指体育教师在体育教学工作当中，应具备和表现的各项能力。本文从当前体育素质教育以及社会对体育的需求出发，分析高校体育教师专业能力的构成，旨在加强高校体育教师师资队伍建设，推动和促进高校体育教育的发展。

2　高校体育教师专业能力分析

2.1专业理论知识及教学技能

高校体育教师应加强对所授课程或项目领域的研究，重视对学生体育理论知识的传递，打破传统体育教学“重技术、轻理论”、“重共性、轻个性”的理念。体育学科具有交叉学科的特点，它包括运动解剖学、运动生理学、运动训练学以及学校体育学等多门学科理论知识，这些学科的内容环环相扣、相辅相成，高校体育教师在具备扎实的专项理论的基础上，还须在自然科学和社会科学等其他领域里拓宽自身知识面，不断充实、更新自己的专业基础知识，才能丰富课堂教学内容，让学生接受更新更广的知识。

另外，随着教师专业化运动不断发展，人们已将教师职业视为一种具有双专业性的特殊职业，因此，体育教师不仅要具备所授项目的专业知识与技能，同时还要掌握传递知识、技能的技巧。高校体育课大部分为室外实践课，在集体中进行共同的教学活动，就要求教师具备良好的组织能力，以协调学生的个体活动，有效地控制和严密地组织整个教学过程；在技能的学习过程中，准确到位的动作示范和精练的技术讲解，不仅能有效帮助学生掌握技能动作的要领，也能在讲解示范过程中树立教师的威信，激发学生的兴趣；体育教师对学生的技术动作进行适时的正误对比，善于发现典型的错误动作，引导学生相互观察、对比后，教师再对各种情况的错误动作进行针对性分析，帮助学生及时纠错，建立正确的技能概念。这些传授知识的技能需要体育教师在教学实践中不断完善和增强。

2.2科研能力

良好的科研能力是现代教师顺利完成本职工作应具备的条件。高校教师教育活动的创造性特征，要求高校教师必须具备科学研究的能力。高校体育教师的科研能力主要表现在自己所任体育专项领域上的探索、研究上。体育教师在长期大量的教与训的活动过程中，往往会积累很多经验和教训，通过深入的科学研究，体育教师可将课堂的教育教学经验以及训练方法上升到理论层次，并反过来以理论指导教学与训练实践，最终提高教育质量。

创新的思维能力是科研能力发展的关键，这要求体育教师在体育教学训练和学术研究过程中，应发扬勇于探索，敢于创新的精神，坚决摒弃因循守旧、模仿照搬的教学方法。在不断的研究和学习中，对不同的学术观点敢于提出自我见解，并加以论证，创造出新的体育知识、新的体育文化。

2.3竞技能力

高校体育教师不仅要具备扎实的体育理论知识，还要保持强健的体魄和高超的运动水平，这也是体育教师区别于其他学科教师的特点之一。体育教师在授课过程中采用讲解法的同时，还需通过标准的动作示范让学生直观地了解技术的要领，并经反复地练习来巩固动作，以达定型。因此，熟练掌握所授专项的各种技术动作是高校体育教师有效完成教学的保障。同时，体育教师对任教项目还需要具有较强的竞技能力，体育教师可将在长期的竞技过程中积累的比赛经验、意识和处理紧急情况的应变能力融入到体育教学过程中，让学生获益匪浅。另外，大学生的心理智能已然成熟，对体育教师教学能力水平会有一定主观的评价，高超的竞技水平能够在一定程度上转变学生初时不以为然的学习态度，激发学生的学习兴趣，从侧面达到树立教师威信的目的。

2.4带队训练及指导比赛能力

体育和训练比赛是紧密相连的，运动训练是学校体育工作的重要组成部分。目前，全国高校各级各类运动会较多，高校体育教师不仅需要自身具备良好的运动技能，还应具备带队训练和指导比赛的能力。

带队训练的能力是指体育教师能够进行科学训练、把控训练过程、培养优秀运动员的能力，主要包括科学选材的能力，制订和实施训练方案的能力，管理训练和组织比赛的能力，协调好运动员学习与训练关系的能力。在训练和比赛阶段，各专任体育教师将司职各项目运动队教练员工作，确立运动训练的目标模型、对运动训练过程实施有效的监控、调整与控制影响运动训练的多因素干扰和对运动训练过程中的各项活动实施科学评价等方面。作为学生训练的指导者，体育教师带队训练能力的高低是影响运动训练效果最直接的因素。

指导比赛的能力则要求指导者能够把控赛场局面，通过对运动员竞技状态的调整和技战术方案的选择，帮助运动员正常或超常发挥训练水平，在比赛中抗衡对手，战胜对手。在许多体育比赛中，运动员的竞技状态与结果取决于教练员的临场指导能力及其表现水平。指导比赛能力是指导者自身的专业知识、经验，以及观察、分析和决策的能力相结合的综合体现。

2.5竞赛的组织编排能力

随着高校体育教学改革的不断深入，对高校体育教师的能力也提出了更趋专业化的要求。而对所授项目竞赛扎实的组织编排能力又是高校体育教师能力专业化的体现所在。

体育教师通常为运动竞赛的组织者，同时也是项目竞赛规则的执行者，需要对比赛的相关事宜制定方案，对比赛的赛程进行编排，对比赛的结果做出裁决，因此，体育教师的组织编排能力是运动竞赛顺利完成的有力保障。另外，大学不仅有由学校体育学院或体育部按年计划组织的体育竞赛，还有各体育项目协会以及学生社团、学生会组织开展的体育比赛，比赛的繁多必然还需要许多学生来参与执裁工作，教师较高的裁判能力则能带动学生参加裁判学习的热情，通过对学生进行裁判培训，并使之在实践执裁中获得水平的提高，既保证了学校体育活动和运动竞赛的顺利开展，又培养学生的组织能力，掌握了知识技能。

竞赛规则会随着竞赛项目的发展而发生变化，因此，高校体育教师需在不断的裁判实践中强化自身，通过经常参与大型体育赛会的裁判工作，吸取经验，开阔眼界，增长见识，了解最新的裁判资讯，从而更好地指导体育课教学、组织运动训练和竞赛，提高教学质量。

3　总结与建议

随着现代学校体育教育理念在不断更新，高校体育教师具备的专业能力是多方面的，故高校体育教师应不断地提高自身素质与专业能力，在更新传统体育教学观念的基础上，坚持掌握运动技术和体育训练理论传承并重，加强和拓宽体育专业理论知识，提升教学技能，保证自我训练的同时，加强训练和指导学生的能力，强化体育科研能力，创新体育教学与训练方法，推动体育文化发展，使我国大学体育教育与现代科学同步发展，只有这样高校体育教育才能与时俱进，才能更好地为学生的体育学习和体质健康的发展做出服务。

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（责任编校：何俊华）

2017－04－12

石峰（1989－），男，湖南宁远人，湖南科技学院体育学院助教，硕士，研究方向为体育教育训练学。

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1673-2219（2017）06-0144-02