润物无声：谈教师应具备的“七心”

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 王红艳

润物无声：谈教师应具备的“七心”

山东省东营市利津县第三实验幼儿园 王红艳

一、充满“爱心”

爱到底是什么呢？爱是一种依靠，一份牵挂，一种奉献，一份获得。十六年来，我在获得爱和奉献爱的过程中，懂得了爱。爱还有两个名字叫“责任”和“奉献”。在工作中，我努力接近每个幼儿，清晨用微笑迎来他们，和他们交流，时常去亲近他们，不时地摸摸他们的头，有时还抱抱他们、亲亲他们的小脸蛋；课堂活动中平等地对待所有孩子，让每个孩子都体验到成功的喜悦；值午班时，太阳懒懒地照在活动室的窗子上，从带有卡通图案的窗帘的缝隙中挤进的几丝光线，贪婪的在孩子的脸上允吸着，我带着妈妈般满足的笑脸，看着熟睡中的孩子，爱意便在全身蔓延开来……

当孩子们围在身边叽叽喳喳的叫着“妈妈，你抱抱我”“老师，让我亲你一个吧”听！多么亲切的呼唤，多么依恋的语言，比起蜜蜂、红烛，您不觉得它更增添了一份责任和伟大吗？

爱心，让我们懂得尊重和欣赏孩子，我将用爱去培养“乐善，乐学，乐健，乐思”的孩子，也会学会用爱静静的品味这平凡中的幸福。

二、永葆“童心”

幼儿教师应当有一颗童心。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教育充满童趣；有了童心，才能走进幼儿，理解幼儿，体谅幼儿；有了童心，才能和他们一起唱，一起跳，一起笑。如在游戏“踩影子”活动中，刚开始，我去寻找“攻击”的对象（幼儿），到后来，变成了许多的小朋友合伙来对付我，经过激烈的“战斗”后，我举手“投降”，此时孩子们欢呼雀跃……前几天下了一场大雪，早晨点完名，还没等老师们打扫完雪，我就带着孩子们奔向雪场，地上积了厚厚的一层雪，我们先堆了一个可爱的雪人，然后不知是谁带头打起了雪仗，孩子们来了劲头，我也受到了感染和孩子们玩了起来，这下可不得了了，孩子们的雪球像下雪似的铺天盖地地涌了过来，大家玩得不亦乐乎，我完全忘记了自己椎间盘突出的毛病和孩子们一起跑来跑去……怪不得一位诗人曾感叹：“教师之所以永远年轻，是因为他们每天都在温习童年”。

三、富有“耐心、慈心”

幼儿的性情千差万别，有“活泼型的”“腼腆型的”“乖巧型的”“问题型的”等，面对他们，要有耐心，要能倾听每个幼儿的心声，因势利导，经常与他们交谈，鼓励他们说出自己的看法和想法，了解孩子产生问题行为的原因。当有孩子对你喋喋不休时，你一定要耐心倾听，那是因为孩子思想的火花在闪烁，在你的耐心倾听中，孩子会得到更多的勇气和自信。当孩子身上出现问题时，我们既不能熟视无睹，漠不关心，也不能急躁地强行纠正，而应耐心询问，细心观察，找出问题的根源，进而“对症下药”。这样才能从根本上解决问题。

班里的蕊蕊是一个“特殊型”的小女孩，属于单亲家庭，可是又不同于一般单亲家庭的结构，因为她有爸爸却不想承认她……通过与妈妈的沟通，我了解到孩子原来是渴望得到父爱却不能实现，于是见人就会说起爸爸多么喜欢自己，经常给自己买好吃的好玩的，或者说昨天爸爸回家了等等。每当孩子眉飞色舞的讲起爸爸时，我们都会认真地听着，不时的点点头，眼中会流露出对她的羡慕，让孩子觉得老师很在乎她。同时我们班的老师们一起商量，制定计划来帮助蕊蕊，除了与家长及时沟通，做好家长的思想工作，我们在班里也对蕊蕊的一日生活进行适当的照顾（爸爸不管她，妈妈没上过什么学），尽量呵护孩子那颗幼小纯真的心。

四、极为“细心”

幼儿教育是一项既全面又细致的工作。教师要帮助幼儿不断提高身体素质，又要促进他们的智力、情感等各方面的发展，同时，对幼儿的生活起居需要教师给予细心的照料和指导。

如：一次午睡时，我看到孩子们都睡了，刚想读读书，就听到“哼、哼”的呻吟声，我连忙起身随声寻去，发现是涵涵小朋友发出的声音，我低身轻问：“怎么啦，涵涵？”他不答，却直掉眼泪，而且不时的用手挖鼻孔，看到他这样的举动，我就感到有问题，连忙把他抱起来观察鼻孔，原来在他的鼻孔中“藏着”一颗爆米花（大米的），我马上把他抱着，轻轻地安抚着他，并引导着他一手按着另一侧鼻翼轻轻地擤，最后终于把爆米花擤出来了。

还有一次下午起床后，紫轩小朋友竟然坐在位子上了，感觉很奇怪，要知道紫轩是一个特别好动的孩子，一般是不会在座位上好好坐着的。于是，我用手摸了摸他的额头，凭多年的经验得出结论——不热，可是看紫轩的表现却不放心，后来经过测量体温确定是发烧了，于是我采取物理降温措施，并赶紧给家长打电话、打了120……最后孩子还是晕厥了（事后才知道紫轩从小就有高烧惊厥的病史，是家长入园时没有告知这一情况）。

以上两件事情如果不及时发现，后果将不堪设想。因此在与孩子相处的每一个环节中，我们应该多一份细心，少一份疏忽，真正做到防患于未然，让孩子健康愉快地成长。

五、拥有恒心

作为幼儿教师要想克服教育工作中遇到的一切困难，就需要有优良的意志品质，即拥有一颗恒心。一名意志坚强的幼儿教师才能善于控制自己的情绪，才能给幼儿营造愉悦的心境，对正处于发展中的幼儿性格起着一定的优势影响，对他们健康心理的形成起到有利的促进作用。

紫轩是小朋友眼中“最坏”的孩子，经常惹是生非，一分钟也闲不住，不是把这个弄哭，就是和那个打架，把班里搞得“天翻地覆”。别的小朋友搭好的积木，他给推倒；几个小朋友做游戏，他在中间乱跑，搅得其他小朋友做不成游戏；上课时东摸西看，四处游走——我决心要接近他、了解他。慢慢地我发现，这孩子说话也有点问题，字数多的句子说不完整，而且咬字极不清楚。紫轩虽然淘气、好动、有破坏行为，需要调教，但有时他还是挺可爱的，他好动，爱帮忙，不管何时都喜欢“帮上一把”，其实是越帮越忙，可是每次他的脸上总会露出满足的笑容，这微妙细小的表情明白地告诉我：紫轩也需要成功。于是，我们三位教师更加无微不至地关心他、鼓励他，与他亲密地交谈，给他讲故事，让他帮老师接水、擦桌子……虽然他的进步很缓慢，可我们仍然不放弃，我们会一直坚持下去。

六、具备“平等心”

孩子在老师的眼里是平等的，不会因为家长的贫穷或富有、地位高或低而影响孩子。老师应该把爱心分给所有孩子，把机会留给所有孩子，让所有的孩子都有成功的体验。

曾有一件小事给我留下了深刻的印象,它促使我在以后的教育教学中不断地反思自己的言行。记得那次午餐前我答应孩子们餐后去三楼走廊散步（三楼暂时还没有开班，平时没有人，在孩子们眼里是神秘的、向往的好地方），后来，由于忙着处理把饭洒在身上的孩子，便忘了自己对孩子们的这一承诺。当我组织孩子们午睡时，我感到一诺情绪有了异样的波动，不愿意睡觉。她可是个乖宝宝，今天怎么了？！这时，一诺瞪大了眼睛，走到我身边说：“王老师，你不是说吃完午饭带我们去三楼散步的吗？怎么不去了呢？”孩子大胆而又友善的话语令我恍然大悟：是啊，我答应孩子们的话，怎么能这么随便应付呢？我岂不是成了失信的人了吗？我连忙向所有的孩子道歉：“真对不起，刚才子旭洒饭了，老师帮着收拾，耽误了小朋友去散步的时间，明天我一定记住。”一诺脸上露出了欢喜的笑容：“王老师，这次原谅你，下次可不行了。”于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩子忍不住地呐喊助威：“拉钩上吊，一百年不许变，谁变谁是个小馒头。”看着孩子们那股认真劲儿，恍然之间，我体验到了“真诚”与“平等”的绝妙滋味儿。

理解和沟通让我们走进孩子的心扉，不断挖掘孩子们的闪光点，让每个孩子都能体验成功的喜悦，让每个孩子都为自己的成功而自豪。