运用多种美术材料发展幼儿创造力

西安交通大学幼儿园 闫 佳

运用多种美术材料发展幼儿创造力

西安交通大学幼儿园 闫 佳

如今，大多数幼儿教师能做到投放不同种类的材料，让幼儿自由选择，极大发挥了幼儿的自主性，但同时也会出现一些问题——例如：幼儿盲目地选择材料、材料的单一利用、跟风操作等。这些行为看似是幼儿在兴趣的基础上自主探索，可久而久之，兴趣会慢慢减少，谈不上幼儿的创造力培养了。

那么如何让幼儿在丰富的材料中大胆创作，激发其对美术活动的兴趣呢？我们就要在材料上狠下功夫。

在材料的选择上，教师不能一味地要求新奇，更多考虑到幼儿的年龄特点、发展状态，材料的可操作性以及废旧材料的运用。在幼儿自主性美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供，如：旧报纸，塑料袋，一次性杯碟，碎布条，饮料瓶，包装袋等。同时结合教学大纲，将多样的材料与教学活动有机结合。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的媒介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作欲望，增强其审美能力。

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”“指导幼儿利用身边的物品与废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动；为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”美术活动要让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，挖掘创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿进行材料的选择，并可用多种自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣，使更多幼儿喜欢上美术活动，更在其操作过程中积累了经验。

兴趣是创造力发展的必要条件。传统的美术教学活动中，都是以教师示范，幼儿临摹为主，陈旧的教学模式、单一的活动材料，很难调动幼儿的学习兴趣，致使幼儿美术作品形象呆板，内容缺乏想象力。为了提高幼儿的积极性，教师应打破传统的教学模式，采用灵活多变的教学方法，进行形式多样的美术活动，以唤起幼儿的好奇心，引导幼儿积极参与美术活动，从而激发幼儿的创作欲望。

一、共同收集材料，挖掘材料的最大作用

㈠丰富材料，增加兴趣。

幼儿天生就是好奇的，他们对周围的人、事、物都是感兴趣的。但幼儿期的这种“兴趣”不是持久不变的，它易受到环境等客观因素的变化而改变。那么如何将幼儿的兴趣持久化？我将主动权交给孩子，和孩子们一起聊有关材料的话题：

“这是什么？（网状水果外包装）”“你会拿它做些什么？”

“想不想看看老师会做什么吗？”

我拿出孩子们平时感兴趣的颜料和毛笔，利用勺子、糖纸进行创意组合。只听到“好漂亮的娃娃啊”“太神奇了！”“真好看！”“我也想做！”听到了孩子们你一言我一语地谈论着，我顺势延续孩子们的话题：“除了用这个网做裙子还能做什么，你们还想做什么？”激发他们参与的兴趣、大胆创作的欲望。大家各抒己见。每个人都沉浸在自主创意中。老师选取了生活中所处可见的材料，目的在于帮助幼儿发现身边的材料，引导幼儿多留心观察身边的事物。在幼儿共同收集材料的过程中，幼儿对材料创意的想法也会越来越丰富，见解也越来越独到，从而对美术活动的兴趣也越来越浓厚。

㈡材料的选择、分配与合理利用。

1.材料的选择

材料的选择不是盲目的，一定是从孩子的实际出发，贴近幼儿的生活的，同时，当幼儿面对材料时具有可操作性。

因为，我们的幼儿园有得天独厚的丰富的教育资源，幼儿园的树木种类多达281种，花草更是品种丰富。当春天的脚步悄悄走进，幼儿园里的迎春花就来给小朋友们报信了，围墙上盛开的蔷薇花一簇一簇得映红了小朋友们的脸蛋，还有牡丹园里的富贵牡丹。每每户外活动时，孩子们不禁被这些姹紫嫣红、争相开放的花朵吸引。

在师幼共同收集的材料中，不是所有的材料都是可以被利用的。需要提前做一些准备工作。例如在“春天的秘密”这个主题活动中，师幼一同走进美丽的幼儿园，感受春天的生机盎然，共同收集春天里不同花的花瓣。当花瓣被收集回来时，还不能供幼儿进行创作，因为花瓣比较娇嫩，我们要引导幼儿先做一些准备——如何储存花瓣：先用干净的湿抹布把花瓣擦干净、再将擦干净的不同种类的花瓣分别放在小塑料袋子里或者小盒子里，最后夹在厚的书本里，当需要进行花瓣粘贴时就可以有选择地使用了。孩子们利用花瓣制作出了漂亮的花裙子。

2.材料的分配

在分配材料时，应将更多的主动权教给孩子，而不是教师诸多的限制，这个可以，那个不可以。

3.材料的合理利用

每个事物都是有两面性的，我们在给予孩子更多自主权的同时，要多观察，适时指导。面对不合适或者不适宜组合的材料时，教师可以建议幼儿重新分配、利用材料，将材料的利用达到最优化。

二、因材施教、分层指导

作为一名幼儿教师，我们不能拿一个标尺来衡量每一个孩子，每个孩子的年龄、成长的环境、性格、都是有差异的，因此他们的发展状况也是有所不同的。我们教师首先要充分了解每个幼儿的实际发展水平，根据能力发展的不同程度有目的的因材施教。例如：有些幼儿的小肌肉发展较弱，握笔都有一定困难，这时若我们就让他开始进行剪贴的活动，当然不符合其发展的需要，同时幼儿在自信心方面也会受到打击，从而对美术活动失去了兴趣，达到了适得其反的效果。

所以我们在投放区域材料时要有目的、有计划、针对不同层次的幼儿提供创意的机会，体验成功的乐趣，增强其对美术活动的兴趣。

三、结合主题，体验乐趣

幼儿园教育不同于小学、初中，幼儿园五大领域的教育特色是相互融合、互相渗透的。在园本教育的指导下，结合每月主题这条主线开展美术教学活动的探索，幼儿根据每个月不同的主题内容来收集材料，进行创意，如在“从小爱科学”主题下，我们利用废旧物品制作机器人。《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视废旧物品的提供，如：旧瓶罐、纸盒、一次性杯碟、碎布条、饮料瓶、包装袋、吸管等，孩子们十分乐于摆弄它们，并能用自己喜欢的美术方式进行创作。我班的“美劳区”里收集了大量大小不同、形态各异的纸盒，孩子们运用纸盒制作漂亮娃娃、跳舞小人、可爱的动物等，活动既培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时促进幼儿养成废物利用的习惯、节约资源的意识，在无限的想象中体验美术活动的创意乐趣。

四、适时适宜的引导，提升审美能力

在美术活动中，幼儿不仅需要丰富的物质材料，也需要宽松、自由的教学氛围。因此，教师的引导作用显得尤为重要。在美术区域中,我们投放了各种不同题材的工艺美术品。如：名画、工艺盘、瓦片、国画等。这些作品有着较强的艺术性，对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断，无法理解作品深刻的意境，此时，研究者就必须适当介入，以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法，启发幼儿对比思考、展开联想，诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能。让幼儿在充满艺术的环境中扩展思维的广度，感受不同表现方法所产生的艺术效果，得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会，也提高了欣赏技能、提升了审美概念。

面对自己心爱的作品，孩子们总能自信、大胆、滔滔不绝地讲述着关于作品的故事：“大家来看看，我的娃娃穿上了舒适、环保、而且特别与众不同的花裙子。”“我的小人还有披肩呢！使用蔷薇花做的，漂亮吧！”“我的星际大野兽，是不是很凶猛啊，你做的是什么？恐龙？咱俩比比看谁厉害吧？”

孩子们喜欢向他人“炫耀”自己的作品很“厉害”，看上起异想天开，听起来却特别有道理。我想，这就是孩子们在运用多种美术材料时想象力、创造力不断提升的结果吧。