尊重：雕琢成玉的必由之路

江苏省扬州市宝应县机关幼教中心第二幼儿园 潘红艳

尊重：雕琢成玉的必由之路

江苏省扬州市宝应县机关幼教中心第二幼儿园 潘红艳

调皮、好动是孩子的天性，也是他们的个性特点。在幼儿园里，每个班都有个性不同的幼儿，在听话和调皮孩子之间，懂事听话的孩子总是会受到老师的关心和喜欢，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是老师的批评和责怪。在十几年的教育工作中，细细想想，面对这些调皮的孩子，我们要正确认识到他们身上的独特价值，用发展的眼光、开放的心态、正确的方法来引导他们，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥。由此，我总结了下面一些经验。

一、爱要平等

教师和孩子应该是平等的，我们提倡的平等是指：教师要学会蹲下来用孩子的眼光去看待问题，这样你才能知道他们需要什么，他们的行为是什么意思，让他们有满足感与幸福感。如：一次洗手时．琦琦来告状说：“老师，诚诚用手捂着水龙头，水都溅到了小朋友的衣服上。”我马上过去严厉地看着诚诚，并对他说：“你看，把小朋友的衣服都弄湿了，以后可不能这样做了。”见他马上停止了行为，我就没再干预。可没多久，又有小朋友来说：“诚诚把水溅的满地都是。”我意识到刚才地说教对诚诚根本没起作用。这次，我没有马上责备他的行为，而是轻轻的把他叫到身边∶ 问他为什么玩水？原来昨天妈妈带他到公园看过喷泉，觉得十分好玩，当捂着水龙头让它喷出水来就像是喷泉。听了他的话，理解了他的行为后，我对他的想法给予了肯定并夸奖他观察地很仔细。

然后我又蹲下来问他：“你知道老师为什么不让你玩水呢?”他想了一下嘀咕着：“会把小朋友的衣服弄湿！”“小朋友会感冒的！”“会把地打湿，小朋友会摔跤的！”孩子们七嘴八舌的说着。他低着头说：“老师我下次不玩了。”我摸摸他的头说∶“老师相信你。”我微笑的对他竖起了大拇指，他自信地说：“以后诚诚再也不犯了。”这也使我更加意识到，在引导孩子的过程中我们必须尊重孩子，站在孩子的角度想问题，理解和感化他。

每个孩子都有其优秀的一面，也有不足的一面，教师在教育中，可以强化优点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点，因为人都喜欢听好听的，强化优点就是增强自信心，一个人只有充满自信，才能使他不断的进步，才能克服自身的缺点。

二、爱要尊重

“以人为本”，尊重每一位幼儿，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。

心理学家认为“爱是教育好孩子的前提。”我们应该把幼儿当作具有自己思想、感情、性格等个人品质的人来对待，即使对待后进的孩子依然要倾注满腔的热情，不带偏见，要让孩子抬起头走路，多跟孩子说“你行”“你真棒”“你是好样的”等等一些肯定尊重的语言。鑫伟是我们班最调皮捣蛋的，提到他老师小朋友都感到头疼。记得一次早上在玩桌面玩具时，鑫伟一直在跑来跑去，虽说我的心里有一股无名之火在窜，但对于只会虚心接受，屡教不改的“小捣蛋”家伙，只能改变教育的方法。这次我先改变了自己，我试着问他：“伟伟，看见谁的积木搭得最漂亮？”这时他来劲了，“佳俊的最漂亮。”“为什么呢？”“他搭的高楼又高又大，颜色也很漂亮。”“你的小眼睛真亮，老师也觉得他搭得很漂亮，那你能不能搭出更好的呢？等一会让老师来欣赏，好吗？”他看了我一眼，只轻轻点了一下头，就很快回到了自己的座位上开始了自己的创作。此后，我一直关注着他，只见他安安静静，全神贯注地搭建着，再也没有来回走动，到晨间活动结束后，他拿来了自己的作品请我欣赏，虽然没有想象中的漂亮，但我肯定赞扬的语言却让他非常开心，这一天的表现都很安静。

所以，尊重幼儿就要把幼儿的行为和思想当作有意义的事情来关心，尊重幼儿的人格和感情，关心幼儿的进步与成长，引导他们正当的兴趣和专长，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子更需要得到老师的关爱。

三、爱要真诚

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”多美妙的意境，曾经我为之赞叹，如今我为之感动。在我多年的幼教工作中，我深深地体会到：情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，深厚融洽的师幼之情带来的是轻松愉快的气氛及高质量的教育教学效果，因此，开展班级工作的首要的一点就是：要像关心自己的孩子一样去关心爱护班内的每一位孩子。如果我们能真正走进“调皮孩子”的内心世界，我们就会发现，他们更渴求得到老师的关注。由于平时自己的所作所为在老师心目中烙下了“坏孩子”的印象，赞扬和掌声几乎与他们无缘，致使他们更想引起他人的关注，频繁的捣乱事件就是他们吸引大家目光的唯一方法。所以，对于调皮孩子的教育，批评不可以，不批评更不利。我们需要以“情”感人，以“爱”育人，要蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育，真正走进孩子们的内心深处，抚慰他们脆弱的心灵，以无私而博大的爱心加倍呵护，真正做到让爱的阳光洒向每一个孩子。

我想起了有一位长者说的话∶“孩子不是打骂大的，而是表扬大的。”于是，我用欣赏的眼光，对他们做出的点滴成绩都加以肯定。记得有一次大宇想去抓一个小女孩的辫子，我正好注意到他，他看我笑着看着他，于是放下了他的小手，走了过来说：“老师她的头上有个蚊子。”我知道他是善意的谎言，但是孩子现在已经知道打人是不对的，能够认识到自己错误了，控制了自己的行为。这时对孩子进行批评好像没什么大的作用，一个眼神也能提醒和帮助孩子认识到自己的错误。

作为幼儿园老师，我们爱孩子，就应该递去真诚的眼神。真诚是相互沟通与了解的基石，唯有真诚才能打开孩子的心灵之窗，才能缩短心与心之间的距离，要公平地对待每一个孩子。让每个孩子感受到老师是公平的。

冰心曾经这样说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”敞开心扉，以关爱之心来触动孩子的心弦，倒是非常有用的。“动之于情，晓之于理”，用爱去温暖，用情去感化，用理去说服，从而促使孩子主动地养成良好的习惯。

四、爱要赏识

著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”眼睛是心灵的窗户，是人与人之间情感交流的平台。孩子能从老师的眼神中得到赞许、信任、鼓励和肯定，每个孩子都希望自己成为老师心目中“被喜欢的孩子”“关注的焦点”，希望老师能多留意自己。作为教师要善于发现孩子身上的闪光点，以公平的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，要抓住时机进行赏识教育。比如，我班有个叫亚融的小朋友，上课时经常和旁边的小朋友讲话，也不爱举手，常常打断老师的话，造堂秩序混乱。经仔细观察，我发现他有较强的表现欲，喜欢帮助老师和小朋友，每次有小朋友需要帮忙时，如午睡时小朋友衣服脱不下来他总是第一个跑过去；吃午饭时，看到老师擦桌子，他也主动去帮忙。于是，我在一次集体活动中，当着全班幼儿表扬他，不过表扬的同时也对他提出了要求：“你很能干，反应快，老师喜欢你，如果你能守纪律，等老师讲完了再举手提问题，老师就更喜欢你了。”由于亚融自制力较差，以后，我又有意让他当值日生，他认真负责，坚持到底，小朋友对他的表现给予了很高的评价，从而使他体验到了战胜自我的愉快，表现也越来越好。

马卡连柯说过：每一个儿童就是一个独特的世界。在平时生活中许多家长和教师对于调皮儿童的教育方式更多的是责骂，凭借自己的“威严”管理孩子。其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。也许他们不知道，正是自己每天都是用同样的“台词”在批评孩子，所以才收效甚微。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到批评，而每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。如果能把批评的话换成另一种说法，或许能给调皮孩子一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。

因此，对于“调皮孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

当然，孩子的一些过分调皮行为不是一天两天形成的，也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心里准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子就有变化的一天。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到“从量变到质变”的效果。孩子就是一块玉，一块未经雕琢成型的玉，如果我们正确的引导，加上有效的教育，那么孩子就会闪闪发光。我们要以爱心，耐心，一颗宽容心对待孩子，关注幼儿，从而塑造他们健康的人格品质。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。听话的孩子需要爱，调皮孩子更需要爱!爱是阳光，理解是雨露，支持是春风，平等是土壤，宽容是呵护，孩子是幼苗，有了爱、支持、理解、宽容，幼苗才能茁壮成长。正如教育家雅斯贝尔斯所说：真正的教育是由一棵树摇晃另一棵树，用一朵云推动另一朵云，用一个灵魂唤醒另一个灵魂，只要我们用爱心和宽容对待调皮孩子，走近他们心灵深处，春风唤雨，诲人不倦，相信一定会更精彩。让我们义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿、去爱教育，开启幼儿的心灵，让他们健康快乐地成长。