从情感教育方面激发小学生的数学学习兴趣

徐松

摘 要：激发学习者的学习兴趣是教育界一直探究的课题，归根结底，教学活动是教师与学生之间的互动，情感教育在教学活动中不可避免，良好的情感教育对数学学科内容的学习能起到事半功倍的效果。

关键词：情感 激发 数学 兴趣

“兴趣是最好的老师”。自新课标实施以来，如何培养学生学习的兴趣，发挥学生学习的主体作用，在学习中感受到学习的乐趣，是教育界一直在探索的问题，也取得了许多研究成果，下面本人从情感教育方面对小学数学学习兴趣的培养作一积极探索。

一、情感教育对小学生学习兴趣培养的重要性

简单说，情感教育就是教育者根据一定的教育教学目标，在教与学的活动中促使学习者的情感领域方面产生积极的变化，对学习内容保持浓厚持久的学习兴趣。小学生正处于系统接受新知识的初级阶段，对一切新事物充满了好奇与期待，对新知识的接受有着非常积极、活跃的心理因素，但是小学生对于新知识的接受程度也是有限的，他们注意力分散、不能持久，只对感兴趣的东西才能保持长久的注意力。作为教师，我们要善于抓住小学生的这一心理特点，激发他们学习新知识的兴趣，为后续新知识的深入学习打好坚实的基础。

单就数学学科来说，数学是一门逻辑性、抽象性、应用性很强的一门学科，更是人们在日常生活中常用的一种工具，对于学生今后其它学科的学习有着非常重要的意义。因此，从小学生抓起，善于运用情感教育培养他们学习数学的兴趣，这样在教育教学活动中就能取得事半功倍的效果。

二、如何从情感教育培养小学学习数学的兴趣

1.创设合适的学习环境，调动学习热情

心理学研究表明，合适的学习环境能有效调动学习者的积极情绪，提高学习的质量和效率。在学习活动中，为学习者创设一个良好的学习氛围，让学习者置身于一种真实、和谐的学习环境中，使本身逻辑性和抽象性很强的数学问题变得生动、直观、真实，缩短知识加工的程序，扫除学习过程的不利因素，有利于引起小学生情感上的共振，调动小学生探究数学问题的热情，提高学习数学的效率，這样他们对原本枯燥的数学会越来越有兴趣。

2.尊重学习者的个体差异，激发学习兴趣

学习者个体之间，无论是生理、还是心理上都存在着很大的差异，既表现为智商、性格、心理等先天因素，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天因素。因此，尊重学生的差异，突出受学习者的自主性、个体性，针对学习者之间的差异进行启发、诱导、激励等各种教学方法，发掘学习者潜能，促使学习者充分发挥学习的主体作用。同时，心理学研究表明，一个人在一般情况下只能发挥其能力的20%—30%，如果受到充分激发后可发挥到80%—90%。对于小学生来说，教师一句简单正面的激励话语就能使他们对学习兴趣保持很长一段时间，如此不断地在适当的时间给予小学生正面积极的鼓励或激励，促进学生进步和成功，再加上成功解答出数学问题的喜悦，就更能提高他们学习数学的兴趣，激发他们继续深入学习和研究数学问题的积极性。

3.重视师生情感交流，培养学习兴趣

我们常说只有“亲其师”，才能“信其道”。 师生关系和谐，学生愿意亲近老师，才能信任老师，心悦诚服地接受老师的教育。欲使学生信其道，教师必以人格感染、情感交流使之亲其师。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，让学生在获取知识的同时，愉快地发展自己。

4.教学生活化，提升学生学习兴趣

著名哲学家、教育家杜威提出“教育即生活”的教育思想，教育不仅是现实生活的一种体验，也是学生走向未来生活的一种成长经历。对于小学生来说，他们对知识的理解和接受能力是有限的，对熟悉的内容在情感和态度上容易引起学生的积极响应。从小学数学教学内容来看，很多数学问题在现实生活中都能找到其数学“原型”，作为数学老师，要善于挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学知识生活化，让学生体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。如：在教长方形的认知时，从学生身边讲起，黑板、课桌表面等物体就是长方形，然后让学生用手摸一摸，试着自己说出长方形各部分的名称，最后让学生再找一找，教室里哪些东西是长方形，生活中还见过哪些长方形的东西。这样就使使数学知识成为学生看得见、摸得着的现实感受，让学生感受到原来数学和我们的生活是那样息息相关，用数学知识可以解决那么多生活中的问题。从而增强学生学习数学的动力，提升学习数学的兴趣。

总之，情感教育对于学习过程中的作用是有目共睹的，只有关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中不断提高知识的综合运用能力，为学生后续的学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 李文章：《浅谈小学数学教学中的思想情感教育》

[2] 严文潘编译：《归因理论与学习动机的激发》

[3] 沃建中：《小学数学教学心理学》，北京教育出版社2001版