地方本科高校西方经济学课程资料库建设研究

张富田

（许昌学院 商学院，河南 许昌 461000）

地方本科高校西方经济学课程资料库建设研究

张富田

（许昌学院 商学院，河南 许昌 461000）

地方性本科高校西方经济学课程资料库的建设不仅关系着应用型本科高校转型，也对授课对象经济学应用能力的提升起着至关重要的作用，但是现有的课程资料库在案例库、教材库、视频图片库和试卷库的建设方面难以实现以上目标，构建适合应用型本科高校转型需求的系列课程教育资料库就成为提升西方经济学课程教学效率和效果的关键要素。

地方；本科高校；西方经济学；资料库

一、导论

一直以来，地方性本科高校西方经济学课程的教学活动存在着教学难度较大，教学效果较差，学生参与性不强，实践操作环节欠缺等诸多难题，不仅影响了学生后继课程的学习兴趣，也与地方应用型本科高校的教学改革要求相距甚远，作为具有成熟学科发展背景和较强形式化程度的理论学科，西方经济学课程的教学改革一方面要突出理论体系的传承性，另一方面还要特别注重理论知识的实践性和应用性，这对于处于转型期的地方应用性本科高校尤为重要。鉴于此种情况，仅仅依靠课堂教学活动难以实现课程改革的目标，如何挖掘现有的教学资源，统一教学活动，实现教学成果效率的提升就成为了课程教学改革的关键。而通过课程教学资源库的建设能够较好地实现课程改革的目标，提高课程教学活动的效率和效果。从广义上而言，教学资源库是指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学和为教学服务的人、财、物、信息等，具体包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具和基础设施等要素。

在现有类似问题的理论研究中，各种层次高校中的西方经济学课程的教学改革都将电子化的教学平台作为教学资源库建设的中心环节予以强调，但是在具体实施上有所偏差。朱建安、谭岚和周自明（2012）就认为应当建立以西方经济学课程为核心的课程群，通过电子化平台进行教学资源的整合、教学和考核方式的多元化，以及通过教师科研推动实践教学等对策建议。［1］王政嘉、郑娜和李倩茹（2012）则从技术角度分析了建立“中级经济学”网络教学平台的架构，突出了师生互动环节设计在网络教学平台建设中的重要性。［2］赵嘉薇（2014）从高校教学资源的流动性日趋增强的现状出发，认为建立电子化教学资源平台有利于教学资料和资源的整理和保存。［3］曹建忠和王海风（2012）认为培养学生的经济学思维能力是学生应用能力建设的重点，因此应当通过资源库的建设鼓励学生用公开的经济数据进行初步的理论研究，以增强学生的分析解决问题能力。［4］但是也有任课教师认为在西方经济学课程的教学活动中应当慎用电子化的教学工具。王素君（2010）就认为电子化教学工具和手段的过度使用难以使学生理解经济学理论的形成思路，在教学活动中，应当将现代教学手段和传统教学手段相结合，并且针对学生的学科背景分类施教。［5］但是这些研究都是从西方经济学课程教学资料库建设的若干方面展开论述，所得出的结论具有相对的局限性，也不能很好地适应地方性本科高校教学改革的需求，因此有必要从系统性的角度探讨地方性本科高校西方经济学课程的教学资料库建设和完善。

二、西方经济学课程资料库建设现状分析

西方经济学作为经济管理类专业的主干课程，在专业的培养计划中占有非常重要的地位，甚至在一些非经济管理类专业中也作为专业选修课开设，所以课程的资料库建设以及相关的课程改革一直以来被任课教师和教学单位所重视，但是囿于教学单位的分割性和教学制度的不完善，在教学活动中西方经济学课程的教学资料库建设还存在着很多问题，不能适应教育教学改革的需求，主要表现在以下方面。

（一）西方经济学课程的案例库建设难以满足实践性教学改革的需求

在西方经济学现有的教学活动中，虽然将案例库建设和应用作为教学质量提升的基础性工作进行强调，教师在授课过程中也大多采用了案例化教学以提升教学过程中学生的趣味性和参与度，但是在实施过程中教学效果的提升相对有限并且教学效果参差不齐，究其原因主要有以下方面。首先是案例库的建设缺少规范的制度和范式，导致不同教师编撰的案例都堆砌在案例库中，案例的使用方向以及案例在教学活动中应当注意的问题都难以在案例库中显示出来，难以起到对课程教学活动的全面辅助作用；其次，案例库的建设缺少原创性的实践案例，现有的案例基本上都是来自于网络媒体以及相关的教学参考书籍，这些案例目标宏大，结构完整，但是与地方性本科高校的师生所处的经济社会环境相对脱节，难以引起师生在教学活动中的共鸣，教学效果难以根本性的提升；最后，案例库的建设缺少完善的淘汰和更替机制，现有的案例都是经过数年乃至数十年的积累所形成，社会经济环境在不断变化，经济学对社会热点的追踪和分析也是日新月异，但是案例库中的案例却难以反映社会经济的发展变化情况，当然在使用过程中作用相对有限甚至会引起学生的反感。

（二）西方经济学课程的教材库建设难以满足多样化教学改革的需求

教材作为课程教学活动中的核心环节，直接关系到课程的知识体系和教学活动的效果，但是地方性本科高校西方经济学课程在教学活动中面临着难以根本解决的困境。首先是课程教材的选择具有很大的随意性，这种随意性不仅表现在教师缺少对教材的审慎选择和思考，也表现在学生缺少对教材的全面深入理解，虽然现有的西方经济学课程教材可以用汗牛充栋来形容，但是不同版本的教材编著人的立意不同，教材的适用对象也有差异，教材在选定过程中师生特别是教师难以考虑到不同版本知识结构和适用对象的差异；其次是课程教材的选择难以考虑到不同学生知识结构的差异，虽然西方经济学课程是作为经济管理类专业的基础骨干课程开设，但是在地方性本科高校中综合性的办学定位决定了非经济管理类专业也开设了西方经济学课程的选修课，随着近年来学生市场经营意识的提升，非经济管理类专业的西方经济学课程的需求量增长很快，但是这些专业难以接受系统的经济学知识训练，而各自非经济管理的知识背景对教材的要求提出了新的挑战；最后是课程的教材选择基本上是教师的单方行为，学生乃至校内外的专家和同业难以在教材的选择过程中发表意见，这样既不利于调动学生学习知识的积极性，也不利于教师在教材选择过程中科学决策。

（三）西方经济学课程视频图片库的建设难以满足互动性教学改革的需求

不论在课堂教学过程中，还是在课后学习过程中，西方经济学课程相关的视频图片都是调节学习兴趣，启发互动式教学的主要途径和渠道，虽然大多数地方本科高校都建立了基于校园网的电子化教学平台，但是规范的视频图片库建设还仅仅只是雏形，在课程教学活动中难以起到重要作用。这主要是因为：首先课程教师缺少对视频图片库的重视，在教学活动中没有将互动式教学改革做课程建设的主要方向，在传统的课堂单向教学活动中难以充分发挥视频图片库的重要作用；其次是课程教师缺少视频图片库建设的能力，虽然近年来地方型本科高校西方经济学课程的教师学历层次得到迅速提升，但是教师人文学科的知识背景导致了多媒体教学工具技能相对薄弱，特别是视频图片处理工具技能难以适应视频图片库建设的要求，而现有的教学技能培训又难以覆盖教师多媒体教学工具技能的提高；最后是课程教师缺少视频图片库的使用技能。在现有的课程教学活动中视频图片的使用存在两个误区，一是将视频图片作为课堂教学活动中核心环节进行强调，过于突出视频图片在课堂教学活动中的重要性，课程的知识体系传授受到很大影响；二是将视频图片完全拒绝在课堂教学和课外学习过程中应用，在课程知识体系传授得到保证的同时，难以充分提高课程教学活动中的互动性和实践性，难以借助现有的教学工具提升教学活动效率。

（四）西方经济学课程试题库的建设难以适应科学性教学改革的需求

西方经济学课程作为形式化程度较高的社会学科，其基本知识理论体系严谨清晰，其理论抽象化程度较高，这都为课程试题库的建设提供了良好条件，但是在实践应用中，地方性应用本科院校西方经济学试题库的建设和应用却还存在若干弊病，导致对西方经济学课程的知识考核不能形成逻辑严密的体系，从根本上影响了课程资料库建设的效果。首先是课程试题库的建设不能根据不同专业的知识需求形成分门别类，特点突出的试卷体系，囿于地方性本科院校师资力量的相对匮乏，经常是将不同专业背景和知识层次的历年试题堆砌在一起，形成的试题库对知识层次和需求的针对性较差；其次是课程试卷库的建设缺少相应的更新淘汰机制，试题和考核内容的更新不仅体现着课程知识的导向和应用能力的提高，而且也是系统化课程资料库建设的必要环节，但是现有的课程试卷库建设缺少相应的建设责任人制度以及相应的激励约束机制，导致试题库的试题缺少必要的更新和完善；最后是课程试卷库的建设难以和课程资料库建设的其他环节形成互动机制，当案例库、视频图片库和教材库进行更新时，就必然要求作为课程考核最终手段的试卷库也要做出更新，但是在现有的条件下系统性课程试题库建设的思想难以真正落实。

三、西方经济学课程资料库建设的目标

地方性本科高校西方经济学课程资料库建设的目标应当结合应用型本科高校转型以及学生实践能力培育的总目标而定，进行层层分解，从而实现课程资料库建设内容和目标的统一。

（一）通过西方经济学课程教学案例库的建设提高教学活动的实践性

案例库的建设一方面联系着课堂理论分析过程，另一方面联系着社会实践能力的培养。因此案例编撰的科学性尤为重要，从课程教学过程和现有的教学资源出发，案例的来源一是应当从国家权威媒体的经济学报道中选取适当的案例，能够保证经济学案例的权威性和科学性；二是应当利用现有的校内外教学资源编撰适合本校学生兴趣的教学案例，应当利用现有学校和区域当地社会经济的双向交流机会，将近期发生的区域周边的经济学事件也变转为案例，以增强案例的趣味性和启发性，在现有的课堂教学过程中也进行了此类案例编撰的初步探索，效果非常显著；三是应当利用专业培养教学活动中的企业实践环节，将企业实践环节变转为经济学案例，这样案例的启发性就更为显著。

（二）通过西方经济学课程教学教材库的建设提高教学活动的应用性

地方性本科高校西方经济学课程现有教学活动使用的教材基本上都为国家“十二五”规划的经济学教材或是国外经济学名家编撰的经济学教材，这些教材在其他类型高校的应用范围都很广，但是现有使用的教材在突出了理论逻辑严密性的同时，在章节的安排和案例的选取上并不适合应用型本科高校的教学活动需求，更不要说具有多种专业背景的学生学习西方经济学课程的教学活动需求。实际上因为不同专业背景对经济学理论知识传授的侧重点不同，不可能有一本教材完全适合多种专业背景和多种知识层次的经济学教学活动需求，这就要求通过教材库的建设提供给学生多种途径选择西方经济学课程教材的机会。初步计划是根据教学活动中任课教师的反馈和历届不同专业学生的意见，对不同专业背景和知识层次的西方经济学课程教学每届选取2—3本候选教材，将任课教师的教材评价和历届受教学生的评语也附在每本候选教材后面，通过网络平台指导学生选择教材，突出学生在教材选择过程中的主导性。并且要积极引导教师编撰应用于应用型本科高校西方经济学课程的教材。

（三）通过西方经济学课程视频图片库的建设提高教学活动的趣味性

西方经济学课程具有较强的理论性和形式化程度，如何提高课程学习的趣味性是增强学生应用能力培育的重要环节。视频图片库的建设首先应当作为案例库的一部分进行设计和制作，另外还应当作为网络教学空间的关键内容进行设计。制作的视频图片应当首先突出主体性，应当以经济学理论作为视频图片的主线，更为主要的是应当将主流的经济学观点和理论传递给学生，而不应当将网络上的经济学桥段不加辨析和处理地作为视频图片库的主线，降低了视频图片库的科学性；其次是突出趣味性，选取的视频图片应当具有时代潮流性，能够借助经济学的理论工具引起学生的共鸣，建立个体体验和经济学理论的联系，增强学生分析实践问题的动力；最后是突出简洁性，视频图片的制作要占据大量的网络资源和学习时间，因此视频图片库的建设中，特别是视频的制作应当突出简洁性和直观性，对视频素材必须进行专业的加工和处理，将不必要的视频截取，突出显示视频在教学活动中的作用。

（四）通过西方经济学课程试题库的建设提高教学活动的科学性

因为西方经济学课程应用于多种专业背景学生的教学活动，选用教材和教学内容也有差别，这就要求试题库的建设应当根据不同专业教学活动中的需求进行区分。首先是将试题库的建设与案例库的建设、教材库的建设和视频图片库的建设进行统一，教学资源库更新的情况下也应当对试题库进行更新；其次是将试题库进行分类编撰，根据不同专业和层次的教学需求，将试题库进行分类建设，不同类别的试题库应当具有相应的考核重点和考核形式，当然允许不同类别的试题库能够一定程度上交叉，但是必须保证不同类别试题库的考核侧重点不能混淆；最后是保证试题库的时效性，应当建立试题库的定期更新机制，根据经济学理论以及社会经济思潮的发展对试题库中的试题实施定期更新制度，以体现试题库评价标准的科学性。

四、西方经济学课程资料库建设的内容

地方性本科高校西方经济学课程资料库的建设内容应当紧紧围绕应用型本科高校转型，学生经济学思维和经济学理论应用能力提升作为主旨而展开。

（一）建立适合地方应用型本科高校西方经济学课程教学的案例库

案例库的建立应当突出课程教学活动所要求的理论性以及课程教学目标所要求的实践性。在具体的方法上应当将最新的经济学理论发展、经济学动态与社会生活和区域经济环境紧密结合，提供给学生理解经济学理论和实现研究性学习的空间。在应用上应当借助现有的网络化电子教学平台，能够通过案例的分析、研究和学习提供给学生提升经济学素养的渠道和空间，并且能够做到通过案例编撰实现师生之间、不同专业之间和校内外之间的知识互动和碰撞，能够相应提升学生的实践创新能力。

（二）建立适应地方应用型本科高校西方经济学课程教学的教材库

建材库的建设应当突出资料库建设的责任人机制，由相关的授课教师、授课对象和校内外专家形成教材评议机制，由课程资料库建设的责任人搜集整理不同教材的评议信息进行公开，在实践教材选择中由授课对象和教师形成双向选择机制，以保证教材、教师和学生三者的意见、能力和目标的统一，使得教材的选择和更新能够更为有效地契合不同层次和背景的学习需求。

（三）建立适应地方应用型本科高校西方经济学课程教学的视频图片库

视频图片库的建立应当与电子化的教学平台建立同步进行，更多地体现经济学理论和实践之间的契合关系，借助学校建立的校园无线局域网平台，能够将最新的社会经济动态视频和图片传递给学生，提高经济学理论学习趣味的同时，更为主要地是引导学生经济学思维能力的提高，以及增强其对社会经济行为的分析能力。

（四）建立适应地方应用型本科高校西方经济学课程教学的试题库

试题库的建立应当与案例库、教材库和视频图片库的建立同步进行，应当在坚持实践性的同时，体现多种教学手段的教学效果，形成试题库的定时、定则更新机制，在保证试题库科学性、统一性的同时，完善教学效果的多重考核机制，特别重要的是试题库的建设应当有相应的责任追究和激励约束机制，应当原则性规定试题库的每年更新淘汰比例，以及不同类型试题库的应用对象和应用方式。

［1］朱建安，谭岚，周自明.基于课程群视角的应用型高校经济学教学改革［J］.中国高教研究，2012，（12）：99-102.

［2］王政嘉，郑娜，李倩茹.建构主义视角下的网络教学资源平台设计——以中级经济学教学资源平台为例［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2012，（2）：44-48.

［3］赵嘉薇.民办高校西方经济学教学资源共享平台建设探讨［J］.人才资源开发，2014，（12）：182-183.

［4］曹建忠，王海风.普通高等院校宏观经济学教学改革与实践［J］.教学研究，2012，（2）：72-75.

［5］王素君.《西方经济学》课程教学体系创新研究——基于地方财经院校创新型应用人才培养模式［J］.河北经贸大学学报（综合版），2010，（3）：105-109.

G642

A

1671-2862（2017）02-0082-05

2017-01-25

本文系2016年度许昌学院教学研究一般项目“西方经济学课程教学资源库和试题库建设与应用”（项目编号：XCU2016-YB-012）的阶段性研究成果。

张富田，男，河南许昌人，经济学博士、财务管理学博士后，许昌学院副教授，研究方向：制度经济学、财务管理。