微课在初中物理实验教学中的应用

陈炳砚

【摘要】 微课凭借其精致的教学设计、经典的示范案例、制作的实用性以及流媒体播放性等优势，受到了广大教师们的青睐。而如何最大限度地发挥微课的作用，成为了教师们目前主要研究的课题之一。本文主要针对微课带来的积极影响以及微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入探究。

【关键词】 微课 初中 物理实验教学

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-174-01

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前言

微课不仅是教师们开展各种精彩教学活动的有效途径，还是提高教学效果的重要手段。在初中物理教学的过程中将微课的优势有机结合起来，不仅可以为课堂教学注入新鲜的活力，还可以提高学生对物理课的热情，从而促进整体教学效率与质量的双提升。

一、巧妙利用微课，吸引学生在物理课堂上的注意力

初中生的思想与身体都已逐渐成熟，其主观能动性也相对较好，但有时候在上课时，难免会出现学生注意力不集中的情况，而导致这一现象发生的大部分因素在于教师的教学模式上。一般情况下，教师总是沿用传统的教学模式进行教学，不仅容易导致教学课堂气氛沉闷、无趣，还容易让学生产生排斥的心理，不利于学生成绩的提高。教育家约翰·洛克曾经说过：“教师的技巧在于保持、集中学生注意力。”也就是说教师应积极在教学活动中采取有效的措施吸引学生的注意力，才能获得良好的課堂教学效益。

微课教学法中有一个特点就是微课教学的视频正好控制在10分钟左右，若教师在课堂中合理引进微课不仅不会浪费有限的课堂时间，反而会让学生觉得课堂变得新鲜、有趣、生动，从而提高其注意力。以《显微镜与望远镜》一课为例，教师可通过微课将放大现象巧妙的呈现给学生，如观看不同动植物的细胞在显微镜中的奇妙景象等，学生观看完微视频后就会对放大的原理产生好奇心，并展开丰富的想象力，想要知道更多物体细胞在显微镜下的样子。如此一来，不仅能让每一个学生都能清楚的看到显微镜下景象，还能让学生更喜欢上物理课。

二、以微课的形式进行分层教学，尊重学生的个体差异

初中物理教师应充分认识到学生之间都存在着个体差异性，因此，教师需要合理调整自身的课堂教学模式，尊重学生的个体差异，进而促进学生共同发展。另外，教师还需根据学生的实际情况与需求，将教学的内容（如章节知识点、重要实验步骤、物理原理等）以微课为主要形式，分成不同层次的教学资源视频，并让学生自行选择学习的层次视频；待完全理解了实验的原理或实验的目的、过程后，可选择难度稍高一点的资源视频进行学习。这不仅会增加学生的成就感，还能让学生的学习思路更明确，进而有利于学生学习成绩的提高。

以《杠杆》为例，教师可先让学生理解杠杆原理的定义，然后通过微课将生活中利用到的杠杆现象展示给学生，如小朋友用的跷跷板、划船用的船桨以及拔钉子用的羊角锤等，再将杠杆的平衡条件、什么是等臂、省力、费力杠杆以及相关的计算方法按照简易程度合理分成不同的学习任务，并让学生进行分层分组组探讨，从而最大限度地满足了学生学习的需求。另外，教师还可以让学生反复观看杠杆实验的过程，再让其自主进行实验，同时在学生实验期间，教师应及时给予点拨并耐心回答学生所提出的疑惑等，由此获得满意的教学效果。

三、利用微课教学，巧妙突破物理知识的重点难点

物理实验主要是为了让学生更好地理解物理知识，但每次实验都需要准备很多实验器材，再加上实验器材比较小巧，在人数多的班级很难保证每个学生都能清楚的看到，这在很大程度上增加了教学的难度。而利用微课不仅能让学生清楚的认识实验器材，还能使其清晰、完整的观看实验步骤与过程，从而节省的课堂时间，让学生学到更多的物理知识。另外，对于物理知识中的重点难点，教师也可以利用微课将这些物理知识（如物理原理、实验步骤、专题讲解以及归纳总结等）制成微视频供学生学习与复习，这样一来，不仅不可锻炼学生自主学习的能力，还能帮助学生养成良好的复习习惯。

以《串联与并联》为例，该章节的重点是熟悉掌握电阻串联与并联等效规律，难点是如何区分它们。教师可以让学生观看关于串联与并联的相关实验视频，若有学生不是很明白的，教师可以反复让其多看几遍，从而让学生快速的掌握串联与并联的等效规律，并了解电路图等，随后，教师再利用微课重点讲解如何清楚地区分串联与并联；同时教师还可以让学生动手画画串联与并联的电路图，待其充分掌握之后，适当增加难度，并反复练习，最后在准备下课前，利用微课让学生们对所学内容进行复习，由此提高学生学习的效率。

结语

总之，教师在物理教学课堂中巧妙利用微课，不仅可以吸引学生的注意力，还能帮助学生突破物理知识的重点难点；同时，以微课的形式进行分层教学，不仅尊重了学生的个体差异，还有利于学生学习成绩的提高，从而促进学生共同发展，更有效提高了整体教学效率，保证了其教学的质量。

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