优化初中物理实验，提高学习兴趣

梁占忠

物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重点.物理教学有不同的模式和方法，不同的方式有不同的效果.在初中物理实验教学中，教师要根据实验内容、要求及目的选择适合的教学模式，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的学习兴趣.教师还要注重优化物理实验，促使学生获取物理知识，并将课本上的知识运用到实际生活中，提高学生的学习兴趣.

一、创新教材中实验内容，提高学习兴趣

创新其实很简单，改变一下条件，改变一下实验物品，便会对实验结果带来巨大的影响.教师可以在原有实验的基础上进行创新，改变一下实验的目的，改变实验的方法或者仪器等.这些不同的创新，能够给学生带来新的学习收获.此外，可以不对实验内容进行改变，而是进行实验内容的增设.教师可以增设条件或者实验过程，让学生在实验中收获更多的知识，并学会这种改变或者增设内容的创新方法.例如，在讲“压强”时，教师可以先讲解压力、受力面积等压强的基本知识，之后让学生根据身边的物品自己动手揭示三者的关系.这相对于教师单一的动手展示以及乏味的说教是一种创新，更是一种进步.又如，在讲“电路”时，教师可以分发给学生电池、开关、导线、灯泡等，让学生利用这些器材设计不同的电路使灯泡发光.这些不同的设计方法，其实就是创新.学生参与操作，能够加深其对物理知识的印象，从而为其物理学习的进步带来促进作用.创新实验不同于传统照搬课本实验，强调的是新.新的实验，带来新的学习兴趣，也带来新的收获.

二、联系生活开展实验，提高学习兴趣

物理知识可以借助物理实验教学，而物理实验并非一定要在实验室中进行.在平时的课堂上，甚至生活中，我们都可以完成实验.当然，能想到简单器材完成实验的人是具备很强的创新能力的.在物理教学中，教师要引申物理实验内容，利用简单物品完成物理实验，培养学生的创新思维，促使学生自主创新.例如，在讲“摩擦力”时，教师可以让学生相互配合，一个学生从上方让笔垂直下落，一个学生将手半握着，并停在铅笔的正下方，当铅笔落到学生手中时，学生感受到铅笔与手掌的摩擦.这样，学生亲身体会摩擦力，激起学生对物理实验的兴趣，从而促使学生在实验过程中学习新知识.又如，在讲“摩擦起电”时，教师可以让学生用塑料笔在手背摩擦，之后用这支笔吸引碎纸片.这样，实验结果产生的特殊现象，激发了学生的求知欲与探索欲，提高了学生对新物理知识的学习热情.再如，在讲“证明大气压存在”时，教师可以用简单的器材进行实验：把用布包着的装着少量热水的易拉罐迅速倒置于盛水的盘子中，通过观察明显的现象来证明大气压的存在.这样演示实验，提高了学生的学习兴趣.

三、利用多媒体教学手段，提高学习兴趣

在信息时代，利用多媒体教学是提高课堂效率的好方法.它将图片，声音，视频等组合在一起，给学生视听等多种方面的感受，让学生在感受的同时进行知识的接收和学习.在利用多媒体时，教师应该注意把握度，不能太多应用多媒体而忽略知识的教授.只有应用时间适中，多媒体教学才能发挥它本应该发挥的作用.初中物理教材内容丰富，图文并茂.这些插图直观形象，給人留下无尽的想象.在教学过程中，教师可以利用这些图片进行知识的演示，提高学生的学习兴趣.叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可扩展读者的想象.”在物理教学中，教师要注重图片的使用，从而提高课堂的趣味性.例如，在讲“滑轮”时，教师可以利用多媒体展示图片：被货物提上去的瘦子和被胖子提上去的货物，学生观看后肯定会对新知识产生兴趣.又如，在讲“串联、并联电路”时，教师可以展示两种电路的图片，让学生发言说出两者区别，提高学生的学习积极性，从而提高学生的学习兴趣.再如，在讲“杠杆的平衡条件”时，对于F1×L1=F2×L2及其相关知识，教师可以展示翘翘板图片，提高学生的学习兴趣.

总之，物理是一门实验性基础学科.在初中物理实验教学中，教师要优化设计物理实验，引导学生研究物理知识，加深学生对物理知识的理解，培养学生的动手能力，实践能力，思维能力.在物理实验过程中，学生应该从被动变为主动，要有自己的想法及见解，并能够自主完成实验，从而使学生的科学精神、创新意识、科学探索能力都得到提高.在初中物理实验教学中，教师要创新演示实验，联系生活开展实验，利用多媒体教学手段生动形象地展示物理现象，培养学生的观察能力，提高学生的学习兴趣.