初中数学中考复习中培养学生的自主学习能力

华从娟

摘要：中考是學生在学习生涯中的一个关键考验，也是备受社会各界关注的问题.在初中数学中考复习中，教师不仅要考虑复习效果，而且要关注学生的终身发展，培养学生的自主学习能力.

关键词：初中数学中考复习自主学习能力

在素质教育背景下，新课程改革逐步完善.数学课程标准明确指出，数学学习必须关注其价值性和需求性，尊重人的个体差异性，确保不同的人可以在数学中获得不同的发展.在这种情况下，初中数学中考复习必须关注学生的自主学习能力的培养，为其长远发展打好基础.

一、做好错题归纳总结

在初中数学复习中发现，学生在相同类型的题目上反复出错，尽管经过教师多次的讲解，但是在独自解题时仍然出现错误.那么，如何解决这个问题呢？通过对错题的归纳总结，能够起到强化记忆的效果.对于一些易错题，教师可以要求学生准备一个本子，将错题的讲解过程记录下来，然后结合相同类型的题目进行巩固练习，归纳出难点和易错点，从而提高复习效果.不过，考虑到初中毕业班学生的复习压力大，考试频繁，往往没有精力去进行错题的摘录和归纳，如果采取强制要求的方式，可能有学生为了应付而盲目抄写，不能达到预期的效果.对此，可以将错题归纳的工作交给教师，在日常的作业批改或者试卷分析中，对一些出错率较高的题目进行总结，按照每周一次的频率进行错题的专门讲解，加深学生的记忆.比如，教师可以在课堂上提出归纳的错题，通过当堂演练的方式，总结易错点，然后利用相同类型的题目进行强化练习，加深印象.教师也可以合理地将学生分为学习小组，使学生通过相互讨论的方式，针对一些具有代表性的易错题进行分析，找出错误的原因，对解题的技巧和方法进行归纳.

二、拓展学生的创新思维

就目前而言，在中考数学中，简单的题目占据大部分，不过其涉及的知识点较多，要求学生具备较高的综合素质.事实上，正是这种广撒网、多开花的模式，使学生感到无所适从，从而在一些基础的题目上屡屡犯错.对此，在复习过程中，教师应该利用多样化的题目，拓展学生的创新思维，使学生达到中考的要求.在对题目进行选择时，教师要把握好难易度，从简单基础的题目开始，等到学生适应后，再逐渐加大难度，通过循序渐进的过程，培养学生的自主学习能力，从而提高复习效果.例如，在△ABC和△ADC中，有三个推论：（1）AB=AD；（2）AC=AC；（3）∠ABC=∠ADC.从这三个推论中任选两个为已知条件，剩余的一个作为结论，推断出一个真命题.显然，这道题的答案并不唯一，主要是考查学生对于各种知识点的理解和应用能力，能够有效拓展学生的创新思维.随着复习的深入，教师可以逐步加大习题的难度.当进入第三轮复习时，教师可以鼓励学生自主命题，对题目进行重新加工和解答，加深学生对于相关知识点的理解和记忆，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力.

三、开展分层复习模式

一直以来，在大课堂的背景下，中考数学复习采用的都是统一复习的方式，由教师针对全体学生安排统一的复习内容，沿用传统的学习方式.不可否认，这种复习方式适应大课堂的情况，能够提高复习效率，减轻教师的工作负担.由于针对的对象是全体学生，没有充分考虑学生的个体差异性，影响了复习效果.优等生可能认为复习的内容过于简单，无法取得突破，后进生则会感到吃力和无所适从，加上没有对复习内容进行明显的难易程度划分，容易使学生感到厌倦.在新课程标准的要求下，教师可以采用分层教学的方式，引导学生进行复习，提高习题的针对性.对于优等生，教师可以适当放松基础知识的巩固，选择一些具有创新性的题目，促进其能力和知识水平的提高；对于中等生，教师可以通过巩固练习的方式，帮助其掌握一些易错的知识点，逐步提高其自主解题能力；对于学习困难生，教师可以选择一些简单的题目，使其能够体验成功，激发学习兴趣.通过这样的方式，能够提高复习效果，促使全体学生共同提高.

总之，中考是学生即将面临的一个重要转折点，复习的效果决定了其所取得的成果.作为中学数学教师，在中考复习中应该重视对于学生的自主学习能力的培养，将数学学习的思想和方法逐步渗透到学生的思想中，促进数学中考复习效果的提高.

参考文献

倪宏，张鹰.初中数学中考复习中学生自主学习能力培养初探[J].学苑教育，2015，1.

邵珠侠.初中数学中考复习自主学习能力的培养方法[J].数理化解题研究，2016，14.