生活教育理论在高中物理教学中的应用

徐冬梅

新课程标准中提出“生活走向物理，物理走向社会”的基本概念，为高中物理教学指明了方向.在高中物理教学中，教师要结合物理本身的特征，紧密联系生活实际，培养学生运用物理知识解决生活问题的能力，从而使學生学以致用.

一、生活教育理论概述

1.生活教育理论的含义.杜威的实用主义教育体系中提出了有关“生活即教育”的观点，这是首次有教育者将教育与生活相联系.杜威认为，课堂上最有效的教育手段，是将课本的理论知识在现实生活中进行还原和验证.陶行知认为，人们的教育能够实现对其生活一定程度上的改善，帮助受教育的人们逐渐形成完整的人格，从而进行社会改造；同时，生活也能实现对教育理论的指导与完善.这些教育家为生活教育理论在课堂教学中的应用与推广打下坚实的基础.

2.生活教育理论对高中物理教学的重要性.首先，生活教育理论在高中物理教学中的应用，能够激发学生学习物理的兴趣.高中生由于生活经验与人生阅历有限，抽象难懂的物理知识如果仅仅依靠单纯的理论讲解，难以形成共识.而将其与学生的日常生活紧密相联，让教育更贴近于生活本身，在心理上与实践上都给予亲近感，推动学生深入学习.其次，生活教育理论能够培养学生的逻辑思维与创新思维，将学生培养成为热爱生活的人.在教学中，教师可以引入生活实例，让学生以实际体验为基础，发现问题，思考问题，解决问题，培养学生的逻辑思维以及创新思维，提高学生解决问题的能力.在有共鸣作用的生活化教学形式中，教师与学生能营造出一种积极沟通、愉悦轻松的学习环境，寓教于乐，提高课堂教学效率.最后，生活教育理论有助于学生形成自主学习的习惯.学生在兴趣的驱动下主动学习物理知识，摸索出适合自己的学习方法，提高学习能力.

二、生活教育理论在高中物理教学中的应用

1.导入生活现象，激发学习热情.如果一位教育者在学生情绪及智力尚未达到振奋与高昂的状态，就急于传授知识，不在情感与共鸣同时产生之时，就急于进行互动，那么学习便会成为学生的负担.在生活教育理论指导下，教学中教师要紧密结合物理课程的生活化特征，利用学生熟悉的各种生活现象，增强物理科目的亲切感与真实性，拉近物理与学生之间的距离，激发学生的物理学习兴趣，促使学生参与物理探究活动.例如，在讲“弹力”时，教师可以将学生熟悉的弹簧秤带到教室，以“粉笔买卖”等游戏带入对弹簧秤的应用，随后在演示使用的过程中引出弹力的学习内容.这种生活现象的导入，让学生对物理的生活情境再现感到真实亲切，激发学习热情，并在联想生活实例与经验的过程中养成主动探究的学习习惯.

2.创设生活情境，提高理解水平.归根结底，高中物理是一门抽象逻辑思维性很强的学科，其中的形象思维非常重要.一旦学生的形象思维不好，那么在学习理解的过程中就会遇到很多困惑.为了帮助学生获得丰富的感性信息，教师要善于提炼物理知识的重难点，并对其巧设生活情境，引导学生将其带入到生活情境中，在唤起学生生活记忆的同时，促使学生直接地体会物理重难点知识，丰富感性认识，深化理性认识，真正意义上学习、理解并运用物理知识.例如，在讲“自由落体运动”时，如果学生没有感受其力，机械记忆的结果会导致在今后解决生活问题时无从下手.为此，教师可以创设生活情境，增加教学实验，如采用纸张、小石块、铁钉、粉笔等物体进行自由落体运动，让学生全程观看其下落的过程和结果，形成自身的思维整合过程，帮助学生理解知识，掌握物理重难点.

3.开展课外活动，寻找生活物理.教学实践表明，当前课堂教学的有效性并不取决于学生的知识水平，而在于课堂上理论与实际结合的紧密程度.物理实践性的体现需要建立在课内的理论学习与课外的活动组织中.教师要开展第二课堂，将物理理论知识的触角延伸到课外，以丰富课外实践活动为载体，让学生有更多机会运用物理知识解决生活问题.例如，借助于牛顿与苹果的故事，发现万有引力，而寻找生活物理的任务可以通过诸多的生活实践表现，如一个质量较大的石块为什么搬不起来，而用铁锹就能轻易翘起？为什么感觉上楼梯难而下楼梯简单？将各种物理知识穿插在生活细节中，使学生在教师的引导下发现物理问题，以物理理论指导实践，解决生活难题.

总之，充分结合物理教学与生活实际，才是生活教育理论的真正内涵，才符合当代教学的发展趋势，才是物理教学的内在规律.将物理知识的学习和问题的解决置于生活中，才能强化学生物理学习的兴趣与动力，才能提高学生学习的主动性、积极性，并以理论指导实践的学习态度，全面提高高中物理学习效率.