技工院校语文综合实践活动课程的教学模式

马磊

摘要：为了更好地提高技工院校语文课堂教学的科学性和有效性，本文对技工教育的特点和语文综合实践活动课的本质进行了分析，阐述了语文综合实践活动课程设计的明确性、统一性、知识性、实践性原则，分三个层次设定了主要目标，并以此为基础，探讨了技工院校语文综合实践活动的教学模式。

关键词：技工院校 语文课程 综合实践活动 教学模式

语文综合实践活动是由语文课程的内在本质决定的，这既是语文学科的内在要求，又是语文教学过程和发展中不能缺少的。技工教育的培养目标侧重于学生的职业技能，在课程设置方面要考虑到学生的实际需要、学习能力等。因此，技工院校的语文教学要注重培养学生的语文实用能力。而综合实践活动课有利于提高学生运用语文学科知识与适应将来职业的能力。技工院校语文综合实践活动课的教学方向就是围绕职业发展，紧扣职业需求，以提高学生的实用能力为目标开展综合实践活动。

一、技工院校语文综合实践活动课程的设计原则

课程体系的设计是技工院校实现语文实践课程目标的关键手段，组织良好的学习秩序和设计有效的课程体系对学习是有帮助的，学生随着学习课程难度的递进，逐渐提高学习能力。技工院校的学生大部分都是以就业为目标进入学校的，除去在岗实习的时间，他们真正在校的学习时间非常有限。所以，技工院校在设计语文综合实践活动体系的过程中，既要考虑技工院校语文学科的教学目标，又要符合系统性和科学性。笔者认为可以坚持如下基本原则。

1.明确性原则

在设计语文综合实践活动时，选择活动内容、制定教学目标、活动方式等要非常明确，使学生在参与活动时带有明确的目的性，避免盲目开展活动，造成教学资源的浪费。

2.统一性原则

从宏观上，整体协调综合实践活动课程当中不同的教学内容，保证学生在课程中能够将多种课程内容和学习经验联系起来，进一步将学生的认知、技能、情感与综合实践活动课程的内容统一起来。

3.知识性原则

在设计综合实践活动课时，语文教师固然可以挖掘丰富的跨学科资源，采用多样的活动形式，但是不能仅停留在资源和形式上，而要体现语文综合实践活动课程的特色。它只是语文教学的有机组成部分，并不能完全取代语文教学，应当符合语文教学的一般规律，让学生在参加实践活动的同时获得相应的知识和技能，帮助学生提高语文能力。

4.实践性原则

在实际上课时，学生必须亲自参与设计实践内容，活跃思维，在实践体验中获得实用技能。这是设计综合实践活动课程的根本原则。综合实践活动课程，综合是辅助，实践是根本。假如学生在课堂上始终游离在实践之外，就无法获得知识体验，更不可能产生创造性思维。

二、技工院校语文综合实践活动课程设计的主要目标

设计课程目标是为了让教师和学生更加明确教学内容的意义和价值。教师借助课程目标，能够引导学生有目的地从学习计划或学习活动中获取经验。所以，课程目标可以帮助教师、学生提高学习效果并预期教与学的情况。

基于此，在设计技工院校语文综合实践活动课的过程中，应当从技工院校学生的实际特点、教学内容、不同专业的培养目标出发，构建综合实践活动课的教学目标。需要实现的核心目标大致如下。

1.知识目标

让学生充分参与活动中，体会融入在实践中的知识和情感，增强学生对语文学习的认识，并培养学生文化传承及创新的观念。

2.情感目标

培养学生学习和动手兴趣，激发学生热爱家庭、故乡、国家的情操，并能够求同存异，学习多元文化，促进构建和谐社会。

3.技能目标

锻炼与提高学生的听、说、读、写能力，让学生有独立解决问题的意识，形成主动观察、独立思考、解决问题的能力，在实践活动中掌握与专业相关的口语和写作技能。

以上各目标在综合实践活动体系中是紧密联系、相辅相成的，知識目标为培养情感和发展技能打好学识基础；情感目标是为了提升学生的文化素养，有利于培养学生的爱国情结和广阔的胸襟；技能目标是为了让学生掌握一定的技能以适应将来的工作。所以，这三种不同层次的教学目标是一个有机的统一体。

三、技工院校语文综合实践活动课程的教学模式

1.教学地点由教室转向户外

技工学校语文综合实践活动课程要打破学科和学习领域的范畴，注重以学生为中心，从学生的兴趣爱好、学习生活经验等方面出发，教学内容要贴近学生的日常生活。所以，在设计课程时，要打破传统的教学模式，教学地点不拘泥于教室，师生可以到户外完成课程。技工院校的学生学习的自觉性比较差，这就给教师的教学管理带来很多不便。所以，在综合实践活动课教学前，教师要对教学内容反复斟酌，细心查找相关资料，与同学科的教师共同讨论活动方案的可行性，确保教学的有效性。在教学实施过程中，教师通过设置相关情景，引导学生开展合作学习，教会学生整合学科知识，提升学生学习的积极性。学生可以通过模拟演练、作品评比等方式增强社会实践综合能力。

2.加强师生互动，充分落实行动教学和活动学习的过程

教学活动是孤掌难鸣的，语文综合实践活动课程对教师的教和学生的学都是一个很大的挑战，它需要师生具有一定的语文实践知识和实践能力，需要学生有很浓厚的学习兴趣。无论如何转变教学地点、怎样设计教学方案，这些都只不过是教学手段，只有真正把语文实用知识和实践能力贯穿到综合实践活动课程中，让学生真正掌握相关能力，才能提高综合实践活动课程的有效性。所以，在教学中，要加强师生互动，教师和学生要共同积极参与到课程中，认真探究与分析教学的每一个环节，课后进行必要的反思，并不断调整教学目标。同时，教师和学生要乐于分享在课程中获得的实践知识、能力和经验，在交流与分享中产生思维的火花，产生创新的教学理念。

3.将语文综合实践活动课与校园文化建设相结合

所谓文化资源，广义上是指人类生存发展需要的、以一切文化产品和精神现象为指向的精神要素。学校的校园，以及校园所在的社区处在同一个文化交流圈内，这个圈层内部的人、物质、精神都会存在或多或少的交流。教师在开展综合实践活动课程时，应当积极利用这些丰富的文化资源。蕴含在校园生活中的校园文化囊括了学校特有的精神面貌、学习氛围和人文环境，是学校全体师生共同创造、相互分享的精神家园。它既包含有规章制度、行为标准、思想观念等，又延伸到了校园舆论、人际关系等。对技工院校的语文教学来说，可以充分发掘和利用学校特有的校园文化资源，开展独特的有效的语文综合实践活动教学。

技工院校的学生在学习和生活上有其独特的特点，学习能力薄弱、组织观念不强、集体主义观念较差、纪律意识淡化等。在进行语文综合实践活动教学时，教师可以有目的地加入校园文化建设的内容，引导学生主动参与学校的精神文明建设，培养其纪律意识和荣誉感。

技工院校语文综合实践活动课的开展需要许多专家、教师在日常教学中不断实践，不断反思、总结，树立开放融合、健康快乐的教学理念，逐步建立科学的技工院校语文综合实践活动教学模式，促进技工院校语文课堂教学的优化提升。