讨论法在医科大学麻醉课程教学中的运用研究

罗红霞

摘 要：在麻醉课程教学中，应注重引导学生展开课堂讨论。引导学生讨论时，应重点把握好如下三方面：科学设计讨论话题、科学引导学生讨论、将讨论延伸至课外，以提高学生的课堂讨论质量，进而促进麻醉教学质量的提升。

关键词：麻醉课程；讨论法；话题；教学质量

中图分类号：G424.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0078-01

在课堂教学过程中，引导学生讨论是“以生为本”的重要体现。目前，很多教师在麻醉课程教学中并不注重引导学生针对相关问题进行讨论，仅一味对学生进行麻醉知识的灌输。这样的教学方式，很难调动学生的课堂参与积极性，不利于教学质量的提升。在麻醉教学实践中发现，在课堂中引导学生积极展开讨论是一种极为有效的做法，它有利于提高麻醉课堂教学质量，有利于激发学生的学习积极性。结合多年麻醉教学实践，认为在麻醉教学中引导学生讨论应重点把握好如下几个方面。

一、科学设计讨论话题

在麻醉课程教学中，为尽可能调动学生参与讨论的积极性，教师必须科学设计讨论话题。话题设计得科学与否，直接影响学生接下来的讨论积极性。因此，教师应充分重视讨论话题的设计。例如，执教“麻醉前访视”时，由于之前学生对相关内容已经进行了预习，所以，在课堂教学伊始教师并未开门见山地直接向学生传授知识，而是先要求学生根据之前的预习对“麻醉前访视”进行讨论。之前的预习，对学生的讨论起到了积极的促进作用。讨论中，有学生表示：“麻醉前访视极为重要，它有利于掌握病人病情，对病情进行科学评估，科学预测麻醉和手术的危险程度。”还有同学表示：“麻醉前訪视有利于预测麻醉中可能发生的问题以及处理做出估计。”除此之外，同学们还对麻醉前访视应注意的事项进行积极讨论。通过讨论，同学们进一步深化了对相关知识的理解，在此基础上，教师再进行教学便显得更加得心应手。之所以会达到这样的教学成效，与之前讨论话题的科学设计是密不可分的。因此，教师在课堂教学中，对学生讨论话题的设计必须科学、审慎，设计的话题必须与课堂教学内容密切相关。唯有如此，方能真正提高学生讨论的质量，真正激发学生的课堂参与积极性。

二、科学引导学生讨论

学生在麻醉课堂进行讨论的过程中，教师不能充当甩手掌柜，任由学生随意讨论，这不利于提高学生的讨论质量。教师在学生讨论的过程中，应该适时对学生的讨论内容进行科学引导，引导学生的讨论朝着更好的方向发展。例如，执教“麻醉前签字”这一内容时，教师引导学生对麻醉前签字进行积极讨论，同学们参与讨论的热情较为高涨。通过讨论，大家对麻醉知情同意书签字手续有了进一步了解。为引导学生对相关知识进行深入理解，教师问道：“在签订麻醉知情同意书时，我们是不是仅让病人及家属签字同意便可以了？之前是不是要与病人及家属进行谈话？如果需要谈话，那么究竟怎样谈话比较好呢？”通过这样的问题引导，学生又一次展开了激烈讨论。课堂讨论氛围极为热烈，同学们的参与积极性非常高。所以，科学引导学生的讨论方向有利于课堂讨论更为深入、更为积极，从而不断提高课堂讨论质量，提高教学质量。另外，学生在麻醉课堂中的讨论应更多趋向于自由，只要讨论内容与主题相关，教师均应积极给予鼓励，并积极进行科学引导。但有时，会有部分学生在讨论过程中使讨论内容出现偏题的现象，对于此种情况，教师应积极引导学生，将讨论焦点拉回到原本的讨论话题中来。

三、将讨论延伸至课外

事实上，仅在麻醉课堂上引导学生讨论是远远不够的。众所周知，课堂教学时间是有限的，教师不可能给学生太多时间进行讨论，以免影响正常的教学进度。因此，教师可以想办法将讨论延伸至课外，在课外引导学生针对麻醉学相关知识进行积极讨论。为便于学生展开课外讨论，教师可以建立一个班级的微信群，在微信群中发起一些话题让学生充分讨论。例如：麻醉前病人要做哪些准备？麻醉前如何用药？麻醉用具和药品如何准备？麻醉医师有哪些职责等。学生在微信群讨论的过程中，教师也应积极参与。就这样，通过微信群里的自由讨论，学生对麻醉知识的学习兴趣会进一步增强。并且，通过这种课外讨论，师生之间的感情交流会更密切，关系也更为融洽。因此，麻醉教师不仅应注重引导学生进行课堂讨论，更应将讨论延伸至课堂之外。教师要通过对课外讨论的积极引导，不断提高麻醉课程教学质量，帮助学生进一步深化对麻醉学知识的了解。

四、结束语

综上所述，为提高学生学习麻醉课程的积极性，教师应注重引导学生进行课堂讨论。学生参与讨论的过程，既是他们主动学习麻醉知识的过程，也是他们麻醉学习兴趣不断提升的过程。通过讨论话题的科学设计、学生讨论过程的科学引导及学生课外讨论的积极组织，学生讨论的质量定然会成倍提升，麻醉教学质量也会得以成倍提升。

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