加强语文教学提高学生交际能力探析

邵丹

摘 要：课堂上“沉默不是金”，学生沉默不语，不善交际，不符合社会发展需求。文章从宽容的课堂环境、学生敢说乐说，合适的课堂内容、学生有话可说，恰当的对话技巧、学生说得精彩等方面，探讨加强语文教学提高学生交际能力。

关键词：语文教学；交际能力；口语能力；表达；交流

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0047-01

培养学生说话的能力，让学生能够清楚明晰、连贯得体地表达自己的想法，阐述自己的见解，这是语文教学根本目标之一。因此，在日常教学中，语文教师要从促进与学生之间的互动交流开始，努力改变沉闷压抑的课堂气氛，改变学生不敢说、或敢说却不会说、或会说却说不精彩的现象，提高学生交际能力。

一、宽容的课堂环境，学生敢说乐说

要想让学生在课堂上敢说乐说，打破课堂沉默，宽松、民主的课堂气氛是前提。在相对自由的课堂氛围中，学生才能解放思想，消除顾虑，才能与教师和同学大胆交流。在语文教学中，教师应该放下所谓的师道尊严，和学生平等地交流探讨，宽容地对待课堂上的一些问题，构建开放互动的学生敢说乐说的课堂环境。教学《火星，地球的孪生兄弟》时，想到班上有一对孪生兄弟，便以此作为切入点：“咱们班上有一对可爱的孪生兄弟，老师经常认错，你们能分得清吗？”学生一下子有了兴致，气氛马上活跃起来。学生们纷纷开口说话，讲述孪生兄弟的趣事。“课文里也有一对孪生兄弟，同学们齐读第一自然段，告诉老师为什么称为孪生兄弟？”没等学生朗读，孪生兄弟中的一个插嘴道：“肯定是因为他们长得太像，不用读，我就能回答。就像我和弟弟，我爸爸经常把我俩认错。”“同意我哥的说法。”另一个马上附和。这引得其他同学哈哈大笑。“你们两个说得非常对，不愧是孪生兄弟，但是得通过课文找出其他依据。现在齐读课文，读完后你们再回答。”可见，教师的轻松导入，给课堂奠定开放、愉悦的基调。课堂进行过程中，面对学生的随意插嘴，教师也没有严厉批评制止，而是巧妙引导，创造一个和谐、宽松的课堂环境，这样才有利于学生大胆地说话，从容地表达。

二、合适的课堂内容，学生有话可说

语文教学中，教师要创造性地运用教材，设定符合学生认知水平和接受能力的教学目标，让语文教学贴近学生的认识经验，走进学生的生活。同时，要灵活运用能够发挥学生主体作用的教学方法，组织教学活动调动学生的情感体验，激发学生的兴趣。这样，学生的思维才能活跃起来，学生才能有话可说。《秋天》，是四年级上册中的一篇课文。刚刚开学，正是秋季，教师顺势说道：“同学们，现在正是秋季，在你身边发现秋天的踪迹了吗？现在找一找，写一首关于秋天的诗。”学生对秋天可感可见，不会觉得课堂内容陌生、不可理解，就会觉得有话可说。“老师，怎样写诗？”“就是用凝练而形象的语言，写出你眼中的秋天，把你对秋天的情感表达出来。”“‘秋天真美，我爱秋天可以吗？”“这算什么诗啊，就一句话。”有的学生提出质疑。“可以算啊，写了秋天的特点‘美，表达诗人对秋天的喜愛之情。”教师给这个同学冠以“诗人”称号，激起其他同学的兴致和灵感，纷纷写出自己的小诗，并且有的同学开始模仿课文，创作自己的作品。可见，要打破课堂的沉默，就必须让学生有话可说。因此，教师要仔细研读文本，找出文本中与学生心理认知最接近的内容。以此为突破点，然后巧妙设计问题，让学生在课堂上有自己真实的情感体验，学生就会思维活跃，就会有要说、想说的话。

三、恰当的对话技巧，学生说得精彩

教会学生语言表达的方法和技巧，是语文教学的根本，也是现代社会要求学生必备的基本素质和技能。语文教学中，教师要以文本为例，教会学生如何提炼文章的主要信息，如何简单明确地阐述自己的情感，如何让自己的表达更生动形象，以激发听话者的情感共鸣。在《莫高窟》的教学中，先引导学生理清文章的结构，从整体上把握文章内容。然后教师提问：“文章题目是《莫高窟》，文章内容介绍了莫高窟的什么东西？”有的学生非常随意地回答道：“壁画、彩塑和藏经洞。”“这个同学回答是对的，但老师觉得有点不太理想，你们觉得呢？” 教师先肯定学生的回答是对的，保护学生课堂发言的积极性，其次指出不太理想，激起学生的好奇心。“为什么正确了还不太理想”，这能诱导学生更加积极地发表自己的见解。最后，教师以商量的口吻询问学生，让学生有了被尊重的感觉，有了和教师平等交流的幸福，思维就会更活跃。说话和表达是有一定顺序的，这样才能说得更清晰、逻辑性更强。这篇课文采用教师提问引导，学生自主阅读、探究、交流的教学模式，不但锻炼学生自主学习能力，而且锻炼学生交流表达的技巧，把沉默的课堂变得活跃起来。在学生交流表达的过程中，教师再适时地告诉学生交流表达的技巧，使学生的语言更合理更完美。

四、结束语

总之，语文教学中的“沉默”不是教学的最佳状态。语文老师必须主动出击，消除沉默，打破沉默，让学生敢说乐说，有话可说，说得精彩，在学生的“说”中提高学生交际能力，提升学生的语文素养，为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

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[2]闫明云.浅谈语文教学中学生口语交际能力的培养[J].延边教育学院学报，2011（12）.

[3]王艳.刍议提升学生语文口语交际能力的策略[J].淄博师专学报，2015（06）.