搜集整理 展示交流——《历史悠久的家乡》教学设计

巨鹿县西苑小学 潘军峰

搜集整理 展示交流
——《历史悠久的家乡》教学设计

巨鹿县西苑小学 潘军峰

【教材分析】

《历史悠久的家乡》是冀教版《品德与社会》四年级下册第一单元“引以为荣的家乡”中的第一个活动主题。本主题的学习内容，由“燕赵大地我的家乡”“家乡的名胜古迹”两个小主题组成，活动目的是引导学生了解家乡的位置、家乡的历史、家乡的名胜古迹等。在了解名胜古迹的过程中，使学生了解：我们居住的这片美丽的土地，是华夏文明的重要发祥地之一，在中华民族在创造灿烂文明的过程中，积淀了丰厚的文化遗产，从而引导学生爱家乡、爱祖国。

【教学过程设计】

课前资料搜集

学生资料搜集提示：在中国行政区划图中找到河北省，看看与哪些省市相邻，河北省又包括哪些市区；为什么河北省有“燕赵大地”之称；结合课本提供的名胜古迹分成小组，搜集长城、赵州桥、沧州铁狮子、承德避暑山庄等名胜古迹的图片、资料、传说和历史故事。

设计意图：这节课内容较多，常规讲授很难达到预期目标。因此，搜集、整理、交流资料成为学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认知，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。

课上展示交流

创设情境导入：播放MV《我的家乡在河北》。

活动一：展示交流家乡的地理位置。

（出示中国行政区划图）让学生找出河北省的地理位置，并指出周围的省份。

（出示河北行政区划图）让学生找出河北省的“家庭成员”、省会所在地、学校所在市（县）。

设计意图：使学生对家乡的地理位置有整体印象，培养学生阅读地图的能力。

活动二：分享交流“燕赵大地”的来历。

教师：河北省简称“冀”，提起我们的家乡河北省，人们总喜欢用“燕赵大地”来形容。大家知道这些称谓的来历吗？

学生根据搜集的资料分享交流“燕赵大地”和“冀”等称谓的原因。之后，学生进行汇报，教师适时补充并小结。

设计意图：通过交流分享“燕赵大地”和“冀”等称谓的来历，使学生认识到家乡河北的悠久历史，进而激发学生对家乡历史文化的探索兴趣和热爱之情。

活动三：交流分享家乡的名胜古迹。

教师：课前，同学们对家乡的名胜古迹进行了广泛的了解，还搜集了很多资料，大家一起交流一下吧！

（各小组简要汇报搜集到的名胜古迹的名称）

1.组内交流。

教师：各小组先把搜集到的资料互相交流一下，一会儿，咱们看看哪个小组介绍得最精彩、最吸引人。（小组内交流）

2.小组展示交流。

教师：以小组为单位，分别展示交流搜集到的河北省名胜古迹的资料和故事。（小组展示，学生借助自己收集的资料讲述故事，教师在一旁适时引导，调动学生的积极性。学生讲述的间隙，可以补充播放相关视频、音频资料）

设计意图：教师是课堂的引领者，通过小组合作交流，使学生在交流过程中增长见识，真正成为学习的主人。另外，许多名胜古迹的背后都有一段生动的故事，学生通过搜集、讲述这些故事，可以感受古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感和热爱家乡的情感。

课下拓展延伸

1.制作手抄报。

教师：每个小组将本节课收集到的资料制成手抄报。全班的手抄报装订成一本书，可以随时翻阅。我们还要给这本书起个好听的名字，大家可要集思广益啊！

设计意图：保存资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力。

2.调查家乡附近的名胜古迹，并了解名胜古迹是在什么年代建成的，以及相关的传说和故事。

设计意图：教材上的内容毕竟有限，其实，家乡的一块石碑、一座小庙，都是富有人文特色的古迹，都能讲出一段生动的故事，是学生学习的良好资源。