持之以恒督查 推进养成教育

周红梅

持之以恒督查 推进养成教育

周红梅

从班主任的角度而言，我们“主要培养（中学生）智慧型习惯，主要涉及思维方式、情感反应、心理反应倾向等，如做事有计划、三思而后行、实事求是、质疑等。”这里，笔者试图探讨一下督查对于习惯养成的效用。

一、选好督查时机，从时间上养成习惯

班级里总有些学生或者小组不能完全执行班级管理意志，致使班级工作受到影响。粗暴的批评不是最佳选择，在恰当的时间进行恰当的督查则能够帮助学生养成良好的习惯。从心理学的角度而言，一旦在特定的时间节点连续持久地完成某种事物，就会形成条件反射，发展成潜意识，最终养成自然而为的习惯。

初一年级学生刚入班时，由于他们来自不同的学校，又懒散了一个暑假，所以，他们打扫卫生的习惯还没有形成。笔者一开始怒火中烧，但转念一想，这一群孩子到底还是顽童啊。于是，我让班干部为全班学生分好工，规定了打扫、检查时间。而我不动声色地按照预设的时间点督查，一天两天，最终发现了常常“忘记”打扫的学生，再重点督查他们。不出一个月，学生们再也没有因为这点而影响整个班级形象了。以至于后来，一到督查时间点，我一旦出现在此时此刻，有的学生不自觉地问：“班主任您来督查卫生啊？”我回答到：“是啊，我养成习惯了！”

由此可见，一件琐碎的管理细节，我们按照同一个时间点，反复地督查，就会形成强烈的刺激，从而助力学生养成习惯。

二、选好督查地点，从场合上养成习惯

同一个督查目的，选择不同的场合，其效果会不尽相同，甚至大相径庭。这一方面考验班主任的管理智慧，一方面考验学生的忍受度。如果二者不能和谐地统一起来，必然产生对抗，影响师生关系。

张凤林同学老是拖拉作业，各科教师都对他失去了耐心。其实，从张同学的实际情形看，他反应机敏，常常找理由为自己开脱，他的成绩本应该名列前茅，因为他拖拉、丢三落四的坏毛病，已经渐渐拉大了与优秀学生的差距，科任教师都是看在眼里急在心里。作为班主任，我必须采取措施，挽救张同学。我针对张同学拖拉作业的情况，加强督查。考虑到他的自尊心特别强，督查时，我总是把他悄悄地找到僻静处，和颜悦色地询问他的作业情况，一科一科地盯，一次次地查，一点点地把他往前推。就这样，张同学的作业终于与其他学生同步了，学习态度也端正起来。如今，张同学再也没有拖拉作业，总是按时完成，养成了良好的习惯。

假如选择公开场合，势必伤害学生的自尊心，必然会招致学生要么自暴自弃，要么激烈对抗的后果，这当然不利于好习惯的养成。

三、选好督查内容，从细节上养成习惯

督查并不是一件简单的事情，督查什么，如何评价和利用督查结果，这些问题都需要班主任认真对待，以从中找到切入点和突破口。因此，我们针对学生某种行为需要分析其成因、表现，发现其错误或不妥之处，然后才会对症下药。

课间操进行中说话、打乱是初中学生，尤其是低年级学生常犯的坏毛病。我们不能一味地采取压制的方式，这容易引起学生的消极反应。那么，又如何使他们养成良好的习惯呢？转移学生的注意力。从本质上分析，“孩子不专心，通常表现为两种情况：其一是注意力飘浮不定，专注的目标会经常转移；其二是心不在焉，常沉浸于白日梦而忘记眼前的事情，后者其实不是注意力不集中的孩子，只是将注意放错。”所以，我们首先不妨将这部分学生的注意力吸引过来。笔者一方面观察，一方面拍摄，随机在当天抽时间反馈。不守纪律的学生看到自己的表现也情不自禁地笑起来，等待他们笑过后，我让他们说说心里话。我自己也养成了习惯，一旦课间操时，便拿出手机进行拍照，并且收集起来，上传网络空间。学生们自然也会开心地围观，看看自己有没有上镜。就这样，不需要我多说什么，孩子们绝大多数情况下都能老老实实地做好课间操。

习惯养成当然不是一日之功，班主任必须付出足够的智慧和耐心，采取最贴近学生实际的策略和方法，才能收到理想的效果。但是，无论哪一种，都离不开督查。经常性的督查既是一种压力，更是一种特殊的陪伴，会因为陪伴而促使学生的好习惯逐渐养成。

（作者单位：江苏南通市通州区新坝初级中学）