微写作，让学生笔下荡起层层涟漪

朱文莉

微写作，让学生笔下荡起层层涟漪

朱文莉

“微写作”泛指内容短小精悍的一类文体。该文体发端于微博，利用微博写微型文学作品，其文体包括“微小说”“微诗歌”“微故事”“微笑话”等，字数一般在140字以内。微写作立足于生活，引领学生从短小而灵妙的角度切入写作，涵养文字，陶冶文思，练成开口即成金玉良言的能力，是顺应时代发展的新文风。在小学阅读教学中应用微写作，用具体的文本范例作为模仿对象，让学生更好的理解、消化、拓展课文内容，还能培养学生的文字表达能力，在潜移默化中提高学生的写作积极性。

一、采用“微写作”的形式，激发学生的头脑风暴

“微写作”的特征就是微小、精短、玄妙而见性灵，简单言之就是贴身写作。

微作文篇幅小，耗时少，针对性强，操作简单，或一个词一个标点，或一句话，或三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成。这种写作在课堂上可以随时进行，没有字数、内容的限制，能激发学生写作的热情，引导学生进入“我想写”“我要写”的兴奋状态，鼓励学生大胆地写，真诚地写。

如用学生在学习的课文进行补充式微写作，不仅可以对课文内容加以提炼与升华，还可以提升写作技巧。在教学中，往往在精读课文的时候，当学生思维的火花瞬间被点燃，被充分激活的热情带来很多惊喜。在学习《我的伯父鲁迅先生》一课的时候，针对平时学生不善观察，老师引导学生仔细观察车夫那饱经风霜的脸，从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，鼓励学生展开想象，恰当运用修辞手法，表现那张沧桑的脸。学生纷纷拿起笔在随手贴上写下只言片语：“这是一张饱经风霜的脸。脸上满是沟壑纵横的皱纹，放佛岁月用刀在他脸上刻过一样。他微微下陷的眼窝里，一双深褐色的眼眸，悄悄地诉说着岁月的沧桑，但是整张脸又是那么坚毅和沉着，经历过了那么多磨难和困苦，他仍对生活充满了乐观，充满了信心。”这样的微写作使课文的内容无比丰盈，学生们写作能力得到训练，一箭双雕。

“微写作”在自由抒写中赋予学生以灵性，有效地激发了学生的头脑风暴。它文字精短，学生不视其为畏途。“微写作”贴近学生生活，言之可有物，不至于强为文而空洞言。尤其重要的是，“微写作”有一定程度的私密性，学生多可在其中表达自己的真实心声，抒写内心真正的情感，这些恰可为学生营造一定的写作自由与宽松的空间。可见，重视“微写作”，必将让学生笔下荡起层层涟漪。

二、呈现“微写作”的内容，聚焦学生的微观生活

《道德经》有言：“天下难事必作于易，天下大事必作于细”。微写作的课程目标是单纯的，内容是明确的，非常便于课堂教学，检测和反馈方式便捷。这种形式自由、内容精辟、反映生活的文体，可以聚焦学生的微观生活。教师引导学生抓住生活中感受最深的一事一物，挖掘其事物所包含的深刻含义或象征意义，加上丰富的想象，借以揭示中心思想。或有记叙描写，或有说明介绍，或有议论抒情，在收放自如的微写作中折射出一个生活的朴素面，一道思想的光环，一个景物或场面的精华，让学生用心去感受生活之甜美、心灵之圣洁。

如某位老师在教学《落花生》时，设计了这样的微写作内容：“你在身边的事物中能领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”于是在学生笔下奶奶家那满墙的爬山虎不仅能美化我们的环境，还让我们懂得做人就要做有顽强精神的人的道理！涅槃的吊兰告诉我们：谁都有生活的权力，谁都可以创造奇迹翠绿！石缝中的小草再一次揭示不能遇到一点小小的挫折就低下头，失去志气，而是应该勇敢面对，不认输，不低头！这样贴近学生生活实际的微写作，可以给学生更多自我表达的空间，有助于学生自由地选择表达重点，张扬写作个性，让每个学生都有话可说、有情可抒，真实表达了他们对自然、社会、家庭、学校以及人生的真切体验，学生的笔下处处闪耀着生活的光彩，演绎别有洞天的“微景观”。

微写作是一种即时性写作，有具体情境，规模小，时间短，针对性强，操作简单。利用课堂教学的“边角料”，产出微写作的“零部件”，集腋成裘，激活学生写作的智性思维，放开手脚，大胆联想想象，尽兴挥洒，充分抒写自己的真情实感，表达自己的真知灼见，展露自己的绚丽风采。

三、追求“微作文”的真谛，追寻学生的质感体验

生活是微写作的源泉，还原生活就是“微作文”的真谛。生活化的语言能够传递生命的灵性。触摸语言，必须从心开始，必须进入学生的心灵世界，追寻他们最质朴的语言，进入学生的心灵世界，用生命关注生命，用真情呼唤真情，用智慧启迪智慧，用一颗爱心去和学生交流，尊重每一个学生的选择，赞美学生微作文中的闪光点，呵护学生纯真稚嫩的情感，还原质感的生活体验。

“微作文”植根于我们的生活，学生都愿意记录生活中的一件事件、一位人物、一份梦想、一处风景、一次活动等，寥寥几句，没有平时的干巴巴，没有随意捏造，富有生活情趣。

欣赏了湖剧后，学生这样写道：“这是我第一次听湖剧，那声音富有水乡情调，文雅细腻，形象地展现出了悲欢离合，让我真正感受到湖剧的魅力。可如今会唱湖剧的人越来越少，慢慢地消失在了我们的视野里。眼看湖剧快要失传，不正需要我们这些湖州人去学习、去传承？把我们湖州的文化发扬下去，让湖剧重新站在舞台上，让我们重新听到那动人的，优美的湖剧音韵。”

聆听了广播剧《修律大臣沈家本》后，学生们动情地抒写：“‘不知花中偏爱菊，此花开尽更无花。’沈家本最喜欢的花就是菊花，他喜欢菊花的那股骨气。当然，沈家本不仅仅是喜欢菊花的骨气，他每时每刻也都保持着那种骨气。沈家本由于抵制鸦片被洋人抓起来后，他不卑不亢地说：‘要杀要剐随你们的便。’沈家本到最后都保持了做人最基本的原则和底线，这就是骨气！他用行动告诉我们，做人一定要有骨气！没有骨气的人，就如一具傀儡，行尸走肉地活在世上。”

虽然只有三言二语，但是读起来却很有味道。学生笔下的微作文有着生活的气息，有着童年的乐趣，有着自己质感的体验。学生爱上了微作文，再也不会畏作文，何愁他们以后写不出精美的作文呢？

（作者单位：浙江湖州市凤凰小学）