学生作文中怎样对人物进行细节描写

2017-02-18 19:18王树安
教书育人 2017年32期
关键词:神态孔乙己细节

王树安

学生作文中怎样对人物进行细节描写

王树安

人物描写分以下几种:外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。掌握这些细节描写方法,就能有效地增强学生习作的感染力。例如:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。”(朱自清《背影》)

作者深情地写出了父亲的一系列动作,如“探身下去”“穿过铁道”“爬上月台”“两手攀着”“两脚向上缩”“身子向左倾”……父亲的这些动作,深深地打动了儿子的心,这里对背影的描写,字里行间都显现着父亲对儿子的爱。

根据描写对象,可将细节描写分为人物细节和环境细节两类,人物描写中,细节描写又可分为这样几种:

1.外貌(肖像)细节描写。

例如:穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。(鲁迅《孔乙己》)

作者抓住了孔乙己标榜身份的长衫进行描写,非常准确地写出了他死要面子的个性。

2.语言细节描写。

例如:母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别多吃,吃多了要生病的。”然后转过身对着我,又说:“至于若瑟夫,他就用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。”(莫泊桑《我的叔叔于勒》)

这里,作者对母亲的语言进行了描写,形象地写出了母亲怕花钱又好面子的虚伪个性。

3.动作细节描写。

例如:她迟疑而焦急地问:“你能借给我这件吗?我只借这一件。”

“当然可以。”

她跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她,接着就带着这件宝物跑了。(莫泊桑《项链》)

“跳”“搂”“亲”“跑”这几个动词,非常形象地写出了马蒂尔德狂喜的内心。她先是“迟疑而焦急”,担心弗莱思节夫人不借给她昂贵的项链,弗莱思节夫人痛快地答应后,她惊喜过望,难掩兴奋,“跳起来,搂住朋友的脖子,狂热地亲她”。这样的细节描写在塑造人物上可以说是入木三分。

4.心理细节描写。

他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!(都德《最后一课》)

作者通过小弗朗士的心理活动,辛辣地讽刺了普鲁士统治者的愚蠢,表现了小弗朗士对侵略者的憎恨。

5.神态细节描写。

孔乙己显出极高兴的样子,将两个指头的长指甲敲着柜台,点头说,“对呀对呀!……回字有四样写法,你知道吗?”(鲁迅《孔乙己》)

这样的神态和动作说明了孔乙己以知识人自居,很明显地表现出他的洋洋自得与炫耀心理。

反观学生的作文,就经常出现抓不住细节、重点不突出的问题。下面是一段学生习作,主要写犯了错的学生在老师办公室的情景。

刚进办公室,迎面正碰上黄老师的目光,里面充满了责备,我喊了一声“黄老师”,黄老师点了下头,只是“嗯”了一声。

我是怎么走进办公室的,黄老师的目光是怎么样的,看到那样的目光我是什么心情,这些都可以展开描写。

让学生运用细节描写的方法修改:

我的心嗵嗵地狂跳着,胸中像关着一只受惊的小兔子。我双腿发软,一步一挪,慢慢踅进办公室,却正迎上黄老师满是责备的目光,那里面没有往日的慈祥,像弥漫着深秋的寒霜。腹中顿时失去了底气,一阵恐惧袭上心头。我只好勉强挤出点不协调的笑,弱弱地喊了一声“黄老师”。黄老师皱着眉,绷着脸,像戴着一副面具,眉目间没有一丝松动的迹象,鼻孔里急促地“嗯”了一声。空气更紧张了,我的心又是一阵紧缩:我犯什么错了吗?

修改后的习作发生了这样一些变化:

1.细节突出。例如“一步一挪”“踅进”“挤”这些动作就写出了作者迟疑、胆怯的心理。“黄老师皱着眉,绷着脸,像戴着一副面具,眉目间没有一丝松动的迹象,鼻孔里急促地‘嗯’了一声。”神态描写则让大家如见黄老师其人。

2.修辞手法的运用增强了文章的形象感。例如:“受惊的小兔子”“像弥漫着深秋的寒霜”。

要写出人物的个性,细节描写是关键,从外貌、动作、语言、神态、心理等方面去描写,人物往往就能写得个性分明,感染力很强。

(作者单位:甘肃酒泉第四中学)

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