初中历史教学中社会责任感的培养途径探究

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初中历史教学中社会责任感的培养途径探究

●山东济南汇文实验学校
李书辉

在当前的初中历史课堂上，由于应试教育的影响，一些老师和学生没有对社会责任感的培养内容给予足够的重视，导致老师在课堂上只是单纯地对考试内容和关键知识点进行讲授，而忽视了学生从历史学习中感知社会责任的内容。随着素质教育的不断深入，对于当前初中生责任感的培养，社会各界也给予了高度的重视。初中阶段正是学生心智发育的关键时期，老师要结合学生的实际情况，对其进行有效的情感介入，帮助他们在历史学习的过程中树立良好的责任意识。

一、对学生进行分类强化

尽管初中生大都已经具备了一定的学习经验，但是老师在进行社会责任感的培养上，还应该根据不同阶段学生的感悟能力，进行分类式的强化教育。在初中历史学习的课堂上，可以将七年级和八年级的学生分为低年级，而将九年级的学生分为高年级，老师在通过历史课堂对学生社会责任感进行培养的时候，也要对他们的生活阅历和知识见解进行合理的区分，结合实际的教学内容，帮助学生对自身的责任义务进行更为深入的了解。

在教学中，对于低年级的初中生，老师在进行责任感的培养时，要注意教学策略。这个阶段的学生虽然有着坚定的学习意志，但是在学习方法的掌握上还存在知识，所以老师在教学中，应该先采用“语言说理”的方法进行教学，通过摆事实、讲道理的方法，对学生所需要承担的责任内容进行明确，帮助学生树立正确的社会责任感。在对高年级的初中生进行责任培养的时候，老师也应该有所认识，由于这个阶段的学生已经具备了一定的判断能力，所以老师在进行引导的时候，要注重方式方法，避免出现说大话、空话的现象出现，以免引起学生的逆反心理。另外，还可以用典型示范的方法来对学生的责任意识进行引导，比方说列举一些重要的历史人物，像于谦、左宗棠、林则徐等，通过这些榜样人物的引导，让学生对自己的责任情感进行正确的树立。

二、拓宽课堂上的教学手段

在传统的初中历史教学中，老师多是采取口头讲述的教学策略，尽管能够帮助学生对一些知识重点进行掌握，但是这样一方面不利于激发学生的学习兴趣，另一方面，对于历史教学内容，学生也难以有着更为深入的思考和了解。所以在课堂上，老师也要对自身的教学手段进行合理的拓展，引入当下一些新颖的教学模式，为学生提供更为直观的学习体验，这样既能够对课堂的趣味性进行提升，同时也能够对学生的学习情感进行激发。

例如，在对《伟大的抗日战争》这个章节的内容进行学习时，老师在教学中，可以从互联网上搜集一些相关的视频内容，比如“淞沪会战”“南京大屠杀”等，帮助学生了解侵华日军那罄竹难书的恶行，同时也让学生对中华英雄儿女奋起反抗的姿态进行初步的认识；然后在学习过程中，可以就一些先进人物的事迹进行列举，比方说杨靖宇、赵登禹、佟麟阁等，并且可以通过互联网来搜集这些抗日英雄的相关信息，来对学生的责任意识进行引导，同时，在完成教学内容后，老师也可以鼓励学生就这些事迹，来简单畅谈一下自己的感受，并结合责任内容对我国能够取得抗日战争最终胜利的关键点进行分析，加深学生的学习印象。

三、加强学生的社会实践能力

历史学习是一项将知识和情感体验相结合的学科，所以在教学中，教师不能将学生的学习思维约束在课堂上，应该拓宽学生的学习思路，对他们的社会实践能力进行提升。在进行社会实践活动的时候，教师要帮助学生理解“知、情、意、行”等方面的内容，让学生从实际的接触中来对历史教学中所渗透出的责任意识进行强烈的感悟，争取让学生通过社会实践，将课本上的内容和社会实际结合到一起，最终将自己的社会责任感付诸行动。

要想将历史学习和实际生活内容结合到一起，老师应该对教学内容进行多元化的看待，避免学生陷入闭门造车的境地。例如，在对《建设社会主义道路的探索》的教学过程中，其中对于第一个五年计划的内容，老师不妨让学生结合上面的内容，对自己实际生活进行考察，对比国家新近颁布的“十三五”计划，对我国这些年的发展和进步进行深入的了解。在学习王进喜、邓稼先、焦裕禄等人的先进事迹时，老师也可以让学生在课后去当地的文化馆进行参观，了解在当地经济建设中涌现出来的先进人物。通过这样直接的接触，学生能够对自身的责任义务进行更为深入的了解。

总而言之，在初中历史教学的课堂上，老师要把握学生的实际学习心理，结合相应的教学内容，为学生提供更为切实的学习体验，帮助他们对自身所需承担的责任义务进行深入的了解，争取为社会贡献出自己的一份力量。