不一样的我——大班绘本阅读活动《突然头上长鹿角》

安徽省人民政府机关幼儿园 蔡菲

不一样的我
——大班绘本阅读活动《突然头上长鹿角》

安徽省人民政府机关幼儿园 蔡菲

活动目标：

1.观察画面，能根据画面提供的信息大致说出故事内容。

2.能在遇到困难和麻烦时动脑筋想办法，用积极的心态面对、解决困难和麻烦。

3.学习站在别人的角度考虑别人的感受，能用乐观、宽容的心态接纳自己或他人与众不同的地方。

活动准备：

经验准备：提前投放绘本大图和阅读记录纸，让幼儿在自由时间提前读图，初步了解绘本，对自己感兴趣的或疑惑的部分在记录纸上进行记录，并与同伴进行交流。

材料准备：绘本故事《突然头上长鹿角》，绘本故事PPT。

活动过程：

一、展示阅读记录纸，大胆介绍。

教师展示阅读记录纸，请做记录的幼儿说一说自己感兴趣的内容或看不明白的内容。

二、集体阅读，理解故事内容。

1.师幼共同阅读第2～5页，通过角色代入进一步亲近故事。

师：如果是你的头上突然长出了鹿角，你会有什么样的心情？你会怎么做？故事里的小朋友和你的心情一样吗？

2.师幼共同阅读第6～7页，根据画面细节感知小主人公的心情。

师：你能看出小朋友的心情是怎样的吗？从哪里看出来的？（引导幼儿从小主人公的动作、表情等方面进行观察。）

3.师幼共同阅读第8～9页，尝试换位思考。

师：小朋友为什么要把鹿角藏起来？会被别人发现吗？为什么？如果你是他的同学，你会怎样做？（引导幼儿站在他人的角度体会他人的感受。）

教学心语：幼儿在面对他人的与众不同时，大多数的首要反应是好奇。这个环节让幼儿站在被关注者的角度体会被关注的尴尬和忧心，让幼儿学习换位思考，进而理解对他人的特殊之处不要过度关注这一待人礼仪的意义。

4.师幼共同阅读第10～13页，感知小主人公所尝试的解决办法。

师：小朋友去找谁帮助他？他得到帮助了吗？

5.师幼共同阅读第14～19页，感知小主人公态度的变化，体会他以积极的心态面对“头上长鹿角”，变“麻烦”为“有用”的乐趣。

师：鹿角实在去不掉了，那么鹿角就一点用处都没有吗？鹿角能有哪些作用？除了这些作用以外,还能有什么用呢？（引导幼儿大胆想象和表达。）

6.师幼共同阅读第20～21页，理解拥有志同道合的朋友的重要性。

师：为什么要成立一个鹿角人俱乐部呢？

7.师幼共同阅读第22～25页，理解每个人都有自己的特点，每个人都不完美。

师：每一个人都有自己的特点，画面上的这些人有什么特点？你能发现吗？

教师小结：每个人都有和别人不一样的地方，不管个子是高还是矮，皮肤是白还是黑，头发是黑色还是其他颜色，头上有没有长角或其他的东西，这些不一样的地方让你成为这个世界上独一无二的自己，谁也不能代替你。同样的，对于别人有他自己的特点你也不用感到奇怪，因为他只是和你的特点不一样而已。

三、自主阅读，自主讲述。

请幼儿独立或结伴自主阅读绘本，并用自己的话讲述故事内容。

四、故事再分享，探讨再深入。

教师引导幼儿再次回到阅读记录纸上，请幼儿交流对于自己原先看不明白的地方现在有没有得到答案。若是在故事讲述以后，幼儿仍有不明白的地方，教师可以引导幼儿一起再次深入讨论。

教学心语：在大班幼儿中已有一部分人有了初步的识字能力，这部分幼儿在阅读时关注点会较多地放在文字上而忽略读图。因此在前期准备阅读经验时，教师特意投放了绘本大图，引导幼儿摆脱对文字的过度依赖，通过观察图画来推测故事内容，丰富的画面细节带给幼儿可不断挖掘的阅读素材。不同的幼儿会有不同的阅读理解，幼儿在交流中学会表达自我的看法，并在交流中获得同伴的经验。阅读记录表的两次使用是让幼儿在自我答疑和互助答疑中学习深入地阅读和思考。

活动延伸：

1.在“摸箱”游戏中投放“长着大耳朵的我”“长得很高很高的我”“长着长鼻子的我”“长着长胳膊的我”等“不一样的我”的图片，让幼儿摸到哪张图片就说一说这样的特点会有什么有趣的作用，并在游戏记录纸上记录下来，之后再集体分享。

2.布置“各种各样的人”展板，让幼儿接触到各种与自己明显不同的人物的特点，培养接纳、包容的心态，懂得不取笑、不特别关注他人的待人礼仪。

写在活动结束时：

绘本阅读既可以在教学活动中集体开展，也可以由幼儿自主进行；既可以统一阅读时间，也可以渗透在一日生活的零散时间里进行；既可以单独作为语言活动开展，也可以与其他学科领域融合。每一种形式都是为幼儿建立阅读体验的通道，让幼儿在看、听、说的过程中对阅读产生兴趣，对作品加深理解。对于本次的《突然头上长鹿角》阅读活动，用先分散后集中、先看图后听故事、先猜测后验证等方法，调动幼儿阅读的主动性，用开放的方式促进幼儿的自我学习，让幼儿在学习同伴经验的过程中获得自我成长。