生命教育 从“心”开始

□敖美莲

生命教育 从“心”开始

□敖美莲

梁慧勤老师是广州市白云区教育发展中心教研员，她知性聪慧，利用教练技术和神经语言程式学的概念，引领大家学做教练型班主任，《走进生命的教育——教练型班主任专业修炼》一书正是她多年来在对一线班主任的培训中实践、总结、提高所获得的智慧结晶。读完此书，使我获益良多。下面，具体来谈谈我的收获及感悟。

改变自己的心态，成为自己的心态教练

教练型班主任在教育学生时要“聚焦于想要达到的目标”。以前，如果有学生在课堂上讲话，我通常会当场指责学生：“你怎么又讲话？”其教育效果往往不理想。在接触教练技术之后，我会寻找一个合适的机会，走到学生身边，轻声在他耳边说：“你能安静下来吗？”这种教育聚焦于想要达到的目标，既照顾到学生的自尊，又让学生明白了老师的目的，学生一般都能做到。

就是这样一个又一个成功的实践案例激励着我不断接纳学生的一切，不断调整自己的心态。这使得我对班主任工作充满了信心，班级班风学风良好，工作也越来越得心应手。

改变学生的心态，成为学生的心灵鼓手

梁老师认为，班主任要成为学生的成长教练，必须从多方面进行思考和实践。而且，教师应和学生之间建立一种民主、平等、相互尊重的师生关系。这种亲密的关系主要通过师生间的有效沟通来实现的。一些小技巧有助于师生之间进行沟通，比如：请学生坐下来再说话。使师生间呈现出真正平等的对话，从而最大化地支持学生调整自己的行为，提升自已的认识；耐心地聆听学生。这会帮助教师更易走进学生的心灵，及时了解学生的思想动态，师生之间的沟通更加顺畅；真诚地赞美学生。赞美是最美好的沟通与交流的艺术，一句抚慰人心的话、一次小小的问候，都能照亮学生的心灵，甚至改变他的一生。

营造积极班风，成为班级的团队教练

一个班主任教育好一两个学生不算好，教育好一个班才是真的好。梁老师在书中提出了“引领出有生命力的班级团队”，这样的团队有如下特征：共同的目标、技能互补、共同进退、高质量的沟通等等。我在实践中按照梁老师的方法，取得了较好的效果。

首先，建立班级的共同目标。教练文化非常重视目标的核心作用，一切行动都围绕目标有序地展开。我们的班风是：文明有礼，团结友爱；我们的学风是：好学上进，勤奋多思；我们的座右铭是：今日事，今日毕，每天都有进步。在每周一的班会上，全班同学大声朗读这些班级共同的奋斗目标。长此以往，这些目标已经成为他们潜意识中的观念了。

其次，建立个人的奋斗目标。班级中每一个成员的期待是不一样的，有人注重学习成绩，有人看重锻炼口才，有人渴望成为班干部。教练型班主任能够发挥指南针的作用，帮助学生找到自己的长处，进而实现个人价值的最大化。我常常问学生：“你们的长期目是什么？短期目标是什么？要发扬的优点是什么？”以此来引导学生建立自己的奋斗目标。

《走进生命的教育——教练型班主任专业修炼》一书立足生命教育，告诉我们要勇于尝试，从改变教育者本身的心态做起，再赋予受教育者拥有做更好的自己的能量，让师生都体验到成长的幸福。只有这样，我们的教育之花才能开得更加的灿烂！

（作者单位：广东省广州市白云区景泰小学）