基于课程的大学英语教学团队的建设研究

■王晓红 （黑龙江工程学院）

基于课程的大学英语教学团队的建设研究

■王晓红 （黑龙江工程学院）

建设一支符合校本实际情况的，既具有较高业务水平，又具有较强团队协作精神的大学英语教学团队，是保证大学英语课程建设和改革顺利实施所采取的重要举措。教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容之一。教学团队的完善，将会使师资队伍的质量和数量大大提高，也势必会产生明显的整体教学优化效果。

大学英语；教学团队；建设研究

随着社会对大学生英语应用能力要求的不断提高和考试制度的不断改革，大学英语教学面临着更大的挑战。要想提高教学质量，培养出满足社会需求的人才，首先要培养一支高素质的教师队伍。系统深入地开展大学英语教学团队建设的研究，建设一支符合校本实际情况的，既具有较高业务水平，又具有较强团队协作精神的大学英语教学团队，是保证大学英语课程建设和改革顺利实施所采取的重要举措。

一 大学英语教学团队的含义

为提高我国高校教师素质和教学能力，确保教学质量的不断提高，高等学校本科教学质量与教学改革工程于2007年启动教学团队建设项目，教育部《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》（高司函[2007]136号)中，将教学团队定义为“根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”

大学英语教学团队可定义为：基于先进的外语教学理念(当前为《大学英语课程教学要求》)，以大学英语课程教学工作为主线，以提高教学质量和教师专业素质为目标，立足于学生英语综合应用能力的提高，致力于大学英语教学改革，以团队能力建设、课程建设、教学条件建设等为重点，开展教学研究、改革和建设的核心教师队伍。

二 基于课程的大学英语教学团队建设的必要性

教育部、财政部联合颁发的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》文件明确指出:“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容、方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力。”由此可见，教学团队建设是大学英语教学质量工程建设的重要内容。

1 改变大学英语课程教学现状的要求

大学英语是一门重要的基础学科，是面向我校所有非外语专业大一和大二学生开设的一门通识教育必修课程。大学英语课程学时几乎占大学生全部学习任务的1/10左右，它与学生接触面最广，所占学时最多，影响最大。同时它不仅是语言基础知识课程，也是学生了解世界文化、拓宽知识面的素质教育课程，随着国际交往的日渐频繁，社会对人才的外语综合应用能力要求越来越高，特别是听说能力，因此学好英语成为大学生的迫切要求。而我校大部分是理工专业学生，对英语学习兴趣有差别，还有自身差异、地区差异等因素，学生的英语基础参差不齐，语言应用能力较差，费时低效一直是制约大学英语教学发展的瓶颈，要解决这些问题单靠教师的个人努力显然是不够的，拥有一支高水平的教学团队就变得十分的迫切和必要，也是改变目前大学英语教学现状的重要途径。

2 落实《大学英语课程教学指南》的客观要求

依据《大学英语课程教学指南》，大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性，学生的听说能力、阅读能力、写作能力、翻译能力等方面都是教学的重点，要实现上述的目标就要求教师既能熟练应用电子和网络手段强化课堂教学，又能提高课堂教学的效率和效果。但是，这就意味着教师本身是“多面手”，不仅要懂教学，还要擅长教学，更要具备多种能力和技能。所以，成立大学英语教学团队就变得十分迫切，以团队合作，取长补短，相互启发，取得最佳的大学英语教学效果，从而实现大学英语课程的教学目标。

3 深化大学英语课程改革的要求

在实施教学改革过程中，大学英语教学面临着许多新问题。如，在新形势下如何提高学生自主学习的成效?如何培养理工科学生的人文素养？如何培养学生的思辨能力和创新能力?如何满足学生未来职业发展对英语能力的需求？这些问题都比较复杂，涉及到大学英语教学的方方面面，而且与大学英语教学改革和创新人才培养的本质问题直接相关。因此，仅仅凭教师个体的力量显然无法做出满意的回答，只有依靠大学英语教师集体力量方能在正确认识问题实质的基础上提出合理的解决方案。

三 大学英语教学团队建设的主要内容

1 精心选拔和培养团队带头人

选择水平高、能力强的团队带头人是构建大学英语教学团队的第一步。教学团队带头人需具有宽广的学术视野、较深的学术造诣和创新思想，能够把握大学英语发展的前沿，长期致力于大学英语课程建设，教学经验丰富，教学技巧娴熟；团队带头人还应具有良好的组织、管理、协调和决策能力，能够紧密联系团队成员，营造和谐愉快的工作氛围。

2 以课程建设为核心组建分门别类的教学团队

针对目前学生对英语学习需求的多样化、个性化的发展趋势，可以以课程建设为核心,组建分门别类、形式多样、目标明确、团结协作的小型教学团队，来满足不同专业、不同层次学生的英语学习需求。

在大学英语基础课程教学阶段，采取分类教学，按大类设置相应的教学内容。大学英语基础阶段课程可以分成以下几个大类组织教学:社科类、理工类和艺术类。以一两门核心课程(如大学英语读写和视听说课程）为基础，建设大学英语核心课程的教学团队。以提高学生的英语技能为培养目标，以突出和加强对学生英语语言基本功的训练为主要手段，逐步夯实大学英语教学质量。通过核心课程教学团队的建设，提高师资队伍的教学能力和水平，提高课程的教学质量，扎实建设好基础阶段的大学英语教学工作，为后续提高阶段课程的建设打下基础。

在大学英语提高课程教学阶段，结合学生的需求和社会需要，做好提高阶段的选修课程建设。组建提高阶段选修课程教学团队，完善大学英语拓展课程的设置，按照相关课程群分门别类成立教学团队，如：（1）语言基本技能类课程教学团队；（2）跨文化交流类课程教学团队；（3）学术英语类课程教学团队；（4）英语水平测试类课程教学团队；（5）小语种类课程教学团队。

3 明确团队建设目标，制定团队建设规划

大学英语教学团队的建设要有长远的发展规划和中短期的建设目标，团队的工作目标必须通过团队带头人与全体成员沟通来达成共识，使其具有可接受性、可行性和可操作性。制定团队建设规划，明确团队成员工作职责，改进教学手段和方法，编写教辅材料，开展教学资源建设，开展教学研究和申报教改项目工作，推行并完善大学英语拓展课程的设置，全面启动团队建设工作。

4 提高团队教科研能力

团队应紧跟国内外学术发展的最新动态，积极从事教学研究，加大教学改革与创新力度，积极参加省部级以上项目，围绕教学改革做项目，围绕课程改革增加选修课的内容，围绕教学研究及教学方法和教材的建设组织编写选修课的讲义讲稿，同时，发挥团队协作精神，撰写出高质量的学术论文或教研教改论文。积极参加全国性的大学英语学术会议，拓宽学术视野。创造各种机会提高青年教师的业务水平，参加由国内著名外语教育专家和语言学家授课的外语教师专业培训班，加强与全国其他高校英语教师之间的交流学习，有计划的在职攻读博士学位等。

四 大学英语教学团队建设的保障措施

为了保证教学改革的顺利实施和教学质量的稳步提高，大学英语教学团队采取下列措施保障团队建设的顺利进行。

1 建立内部管理与运行机制

教学团队运行的效率直接影响到教学质量。建立团队内部管理与运行机制，如团队活动内容、时间、地点，以及团队协作的方式等。只有这样，团队成员才能各司其职、各尽其能，进而保证教学各项工作的有序进行，并最终达到提高教学质量的目的。

2 培育团队精神

团队精神包括团队的内聚力、合作意识及服务精神，它是优秀团队的灵魂。团队带头人要尊重每一位成员、和教师进行充分的沟通，能及时消除和化解团队内外的分歧、矛盾；团队成员要做到相互沟通、相互信任、相互包容、相互谦让。通过团队合作，教师可以分享教学资源、节约时间、形成教师间和谐的人际关系，从而保证大学英语教学质量的提高。

3 建立激励措施

教学团队应采用一系列的激励手段，保持团队的生机与活力，不断促进教师的进步。每学期都开展教学观摩活动，每位教师必须观摩三名优秀教师授课，发现别人的优点，汲取长处，改进自身的教学；开展“优秀教案”评比活动，展示教学基本功；组织学生参加全国大学生英语竞赛，对优秀指导教师进行奖励。对于在各类比赛中获奖的教师，除了学校奖励外，系里在年终还要奖励，并优先推荐参加全国及省内外的学术交流活动,优先推荐评优评先。

总之，大学英语教学的改革过程中，很重要的一条就是要改变教师单兵作战的局面，将有限的资源整合起来，发挥各教师的教研特长，以团队运作来提高教学效率和质量，以合作研究来促进教学改革。教学团队的师资建设应注意发扬教师本身的专业特长，以构建能够满足四年不断线教学需求的完整教科研力量，形成以资深教师和青年骨干教师为主力的科研和教学团队。建设好大学英语教学团队，是大学英语教学可持续发展的必由之路。教学团队的完善，将会使师资队伍的质量和数量大大提高，也势必会产生明显的整体教学效果；团队的建设将促进教学内容的改革，为学生开出题材多样、质量精良的拓展课程，出台更多的可供学生选课使用的系列配套教材；教学资源的开发将得到充分资源共享，为人才培养搭建更大的平台。

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