水墨润童心 ——浅谈如何有效开展幼儿水墨画活动

■文/朱方萍 浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园

中国水墨画，是我们一种具有悠久历史传统的民族艺术,在幼儿园开展水墨画教学是一种艺术的熏陶，它采用毛笔、水、色、墨等工具进行作画，大小、干湿、浓淡、粗细在小画家手中挥洒自如，变化无穷，有助于培养幼儿的想象力、创造力和构思力。

《指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学习用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现和创造美。但在幼儿园里开展水墨画教学活动，大部分教师往往会觉得孩子太小了不太适合，而且活动进行也会十分困难。即使有的教师在开展水墨画教学活动，也往往注重技能的训练，对一些成品的水墨作品进行临摹，而忽视了创造能力的培养。因此，我们往往都能看到每次活动孩子们总是兴致盎然地投入，但最后总会变成桌上、地上、衣服上满是墨汁，杯盘狼藉地结束，作品自然更不用提了……就如何有效开展幼儿水墨画活动我具体尝试着做了以下一些工作：

一、畅玩水墨游戏，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师，然而在水墨画创作中，墨色的交融，干、湿、浓、淡、清自然地构成了水墨淋漓的情趣世界，这对幼儿既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种水墨画技法训练。教师在进行一些用笔用色等技法教学时，课前预设一些水墨游戏，引导幼儿把水墨活动当成游戏，在做做玩玩中进行，使幼儿产生强烈的玩水墨游戏的兴趣。

如教小班幼儿学画“线”时，教师让幼儿画出不同粗细长短的线，然后引导幼儿观察：哎呀，这是妈妈的头发，那是爸爸粗粗的眉毛，那是粗粗的大树……所有的线条被赋予了生命和灵动，孩子们的脸上一片快乐；又如，小班活动“五彩雨”，教师让幼儿拿着自制的“五彩云朵”来下雨（“五彩云朵”即蘸了五彩颜料的棉签），幼儿以游戏的形式“制造”画面，然后观察雨滴的颜色以及颜色相遇之后发生的变色现象。又如让中班幼儿感受水和墨的交融时，设计一节《水墨拓印》游戏，先将墨汁轻轻地滴一滴到水盆里，大家观察一下墨汁滴进水盆后发生的变化，再用筷子在水中轻轻画几下，让墨汁画得更美。随后将宣纸慢慢放进水里，让墨色染在宣纸上，让幼儿讲讲像什么。游戏的同时激发了幼儿的想象力。

总之，在水墨教学中尽量以游戏贯穿整个活动，让幼儿既学得轻松，又兴趣盎然。

二、掌握基本技能，激发主体作用

在幼儿已经对水墨画产生兴趣时，教师自然不能忘记教给孩子水墨画的一些基本技能，如正确的握笔姿势。水墨画是我国的艺术瑰宝，它的用笔、握笔姿势较专业化，而幼儿往往较难掌握，而且在绘画过程中常常会不自觉地恢复握蜡笔、铅笔的姿势。为了让幼儿掌握正确的握笔姿势，我在实践过程中不断总结归纳，觉得利用儿歌法幼儿容易理解，且简单易行。方法如下：

首先幼儿必须认识十个手指，并能熟练说出各个手指的名称。在此基础上，按儿歌内容操作进行：

（1）准备动作：

毛笔笔尖朝下，拿在左手，右手握拳。

（2）儿歌配合动作：

第一句：大拇指食指来捏住。

动作：右拳伸出大拇指、食指，捏住左手送来的毛笔（注意用指肚捏住）。

第二句：中指来勾住。

动作：右手中指伸出勾住毛笔（位置是中指的第一、第二节处）。

第三句：无名指小指来垫住。

动作：毛笔靠在无名指弯曲的第二节。

朗朗上口的儿歌利用三个“来××住”，幼儿很快能理解，且学起来非常有兴趣，就连小班的幼儿也很容易掌握。

三、创设艺术环境，激发创作欲望

环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用。为此，为幼儿创设富有浓厚水墨画艺术的视觉环境非常重要，它能萌发幼儿初步感受美、享受美和表现美的情趣和能力，使幼儿自觉、不自觉地感受到水墨画美的熏陶。

（一）巧设有利于幼儿自主学习的活动环境

《指南》指出:“展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。”为此我们为幼儿营造了一个具有水墨特色的环境：在班级教室和走廊的墙上错落有致地悬挂和陈列孩子的水墨画作品，让孩子随处可以看到自己的作品，使他们更有自信。这样的环境丰富了幼儿头脑中自主设计的源泉和创新的元素，使孩子们创作的欲望开始萌动。我们幼儿园班级中还成立了专门的“水墨画一角”，幼儿可以在这里随意进行自由作画，并把自己的作品贴在展示墙上，让这一面墙成为幼儿创新的园地。

（二）借助有利于幼儿自主创作的独特周围环境

著名教育学家陈鹤琴说过：“大自然，大社会，就是活教材。”在艺术活动中运用自主创造性思维是凭借感性材料进行的，新鲜的生活体验能增长知识，开阔眼界，帮助幼儿获取大量丰富的感性经验。

1.走进社会。引导幼儿认识、接触与他们密切相关的社会活动。观察各种各样的建筑物，观察人们各种各样的活动，使幼儿对农民、工人、教师等职业有感性的了解，从而产生热爱劳动人民的情感。

如带领幼儿观看足球赛，感受足球运动员在赛场上矫健的身姿，对足球比赛产生兴趣，为幼儿创作积累经验。

2.走进大自然，观察四季的自然景物和变化。

比如在《春天来了》的主题活动背景下，带领幼儿到田野去寻找春天。桃花开了，梨花也开了，小草从地底下钻出来了……启发幼儿：“这么美丽的春天我们用漂亮的水墨画形式来表现，好吗？”通过这样的观察引导，让色彩斑斓的作品《美丽的春天》跃然纸上。

四、制定教学策略，激发创作灵感

我们根据幼儿的特点和撕纸水墨画的特点，对所选择的内容、方法进行重新加工设计，同时制定了适应幼儿现有水墨画水平的教学策略，由浅入深、由易到难、循序渐进地开展自主性水墨画教学。

（一）乐于引导和点拨，调动幼儿自主性绘画的氛围

英国教育家洛克说得好:“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏。”游戏能给孩子带来快乐，在水墨画活动中我也尝试用游戏化或创设情境的方式导入活动，带幼儿一起学习技巧，并得到了一些好的教学效果。

情景一：在组织中班水墨画活动《快乐的雨中游戏》时，我特意挑选了下雨天来进行本次活动，我请小朋友各自准备好自己的雨具，在雨中快乐地嬉戏，孩子们在这样的活动中别提有多兴奋了！通过课前的游戏，孩子们对于《快乐的雨中游戏》这一绘画内容非常感兴趣，并且都能积极地讲述自己在雨中游戏时的场景……在讲述过程中孩子们早已跃跃欲试，活动中老师把自主权交还给了孩子，让孩子按照自己的意愿，画下自己游戏时的情景，大家的积极性很高。

（二）善于发现和引导，拓展幼儿自主性水墨画的能力

在水墨画教学中，除了学习传统的绘画技法外，教师在生活中还要和孩子一起多动脑、多观察、多尝试，通过不断的努力，你就会发现水墨画还有好多有趣的作画方式，可以让幼儿尝试着自己进行创造。

1.根据作画材料的特点，创造别具一格的作画形式

例如在画《石窗》时，就可以用揉皱法，在作画前先将宣纸用力揉皱，然后轻轻展平进行表现，这样可以产生特殊的肌理效果。又如：在画山水倒影时，可采用透墨法，在作画前，将宣纸对折，根据宣纸具有渗透性的特点，可以画出具有倒影的图像，产生趣味画面。同样道理，这种方法还可以运用到《照镜子》这一活动中，将宣纸对折后，画一个人，展开会出现相对的两个人，并且这两个人有一虚一实的感觉，更符合镜子中和镜子外虚实关系的表现。然后再对画面进行一些添画，比如在较虚的一侧可以添画镜框，突出照镜子的主题，在比较实的一侧添画一些家具等，创设一定的场景。

2.结合其他的绘画创作形式，创造更具特色的绘画效果

如在画《星夜》时，可以让幼儿先用油画棒画好星夜的景物，再利用水墨的形式来画背景，由于油画棒的特性，能自然地把水和墨排开，这样一来夜晚的景物很快脱颖而出，夜晚宁静的场景一下子就呈现出来了。

又如在画水墨画《小蜗牛》时，可结合故事《小蜗牛旅行记》，让幼儿回忆小蜗牛旅行时所遇到的情景，用水墨画的形式表现蜗牛的基本特征，再让幼儿采用撕贴的方式来表现蜗牛旅行时的场景，这种水墨和撕贴相结合的方式，幼儿兴趣盎然，画面效果也比较逼真。

总之，教师尽可能尝试利用多种表现形式，不断拓展幼儿的创新能力，提升幼儿的创作理念。

五、精选教学内容，激发生活经验

生活是教育的源泉，教育根植于幼儿的日常生活。幼儿的经验来源于生活，丰富的生活经验是幼儿自主创作的基础。我们知道幼儿的思维是以具体形象思维为主的，因此教师应及时选择和捕捉一些贴近孩子生活、喜闻乐见、便于观察、便于操作，有一定生活内容的主题作为开展自主性水墨画活动的原素材，有利于孩子的个性表达和创造。

如小班水墨画《水果宝宝》，我们将幼儿喜欢、熟悉和愿意吃的水果作为内容，孩子们更愿意摆弄，操作发现，然后画出更加形象的东西来，会觉得其乐无穷。

如中班水墨画《金鱼》，金鱼是每个幼儿都比较熟悉和喜爱的，每班的自然角中也都养着金鱼，幼儿对金鱼的特征和习性都十分了解，选择这一内容作为绘画题材，孩子肯定很感兴趣。于是，活动前让幼儿观察金鱼，能较好地激发幼儿的兴趣。活动中，幼儿能很快掌握金鱼的外形特征，运用浓、淡墨的关系来表现金鱼。同时，幼儿还能根据自己的生活经验，添画水草、鹅卵石、气泡等，活动开展十分顺利、有效。

又如大班水墨画《吃西瓜》，随着夏天的到来，“吃西瓜”是孩子最喜欢的一件事情，只要一提到西瓜，孩子们就兴奋不已。活动通过在和孩子们谈话中，回忆吃西瓜时的有趣情景。同时，通过大家一起分享西瓜，帮助幼儿进一步积累生活经验，激发绘画的兴趣。在绘画活动中，孩子们都能较好地运用已掌握的水墨画技能，表现大家一起吃西瓜的场景。

六、支持自我表现，激发探索成就

放飞幼儿双手，体验自主性水墨画活动的乐趣，并不是让幼儿随便乱画，置之不管，而是采用适当的方法来引导，幼儿通过自己的双手来完成作品。

1.提供丰富多样的自主操作材料

在自主性水墨画活动中我们不是纯粹地把宣纸、墨汁、国画颜料作为活动的物质载体，还可以根据所画作品的需要，运用油画棒、水彩笔、食用油、皱纹纸、包装纸、报纸、彩纸、胶水、废旧T恤、扇子、纸灯笼、棉布、毛巾、毛线等多种材料，教师完全可以放手让孩子们自主选择完成作品所需要的材料，用以丰富水墨画的表现效果。

2.开展形式多样的自主性水墨画活动

传统的水墨画活动基本上采用画的方式，即采用单一的毛笔和墨汁，在宣纸上作画，这种单一的形式大大限制了孩子的创造力和表现力，使孩子的思维潜能得不到发挥。为了突破活动形式的单一，激发孩子的创作欲望，我们采取多种水墨绘画的形式来更好地激发幼儿的水墨画兴趣。尝试开展“水墨添画”“手指点画”“水墨撕贴”“水墨晕染”“水墨游戏”“油水分离”等多种活动形式，这样一来，不但活动丰富了，孩子们的兴趣也浓厚了，创新的信心就会随之增强了。因此在活动中教师要尽可能尝试利用多种表现形式，不断提高幼儿的自主创作能力。

水墨画活动虽然不具备音乐动听的节奏、诗歌美妙的韵律，但它丰富多彩，变幻无穷。而幼儿天真活泼的性格，独特的感受能力、奇特的想象，让孩子们的作品洋溢着纯真，跳跃着神奇，蕴涵着创新。水墨画活动让孩子们快乐地畅游在这无拘无束的水墨世界，让纯真的童心在潜移默化中得到润养，让智慧之花在每个幼小的心灵之窗中尽情绽放。