高校教师依靠什么教书育人*

■唐田田 祝庆利 曲翠萍 （烟台南山学院）

高校教师依靠什么教书育人*

■唐田田 祝庆利 曲翠萍 （烟台南山学院）

高校教师肩负着对大学生传授知识技能，培养社会建设人才的重要任务，但是做一名合格的高校教师，没有现成的条条框框可用，而大学教育追求的不是机械单调的教与学，而应是生命交流心灵碰撞和精神对话，培养出对社会有用的人才而不是社会负担。

创新；责任心；平常心；身体力行

大学时期的学生身体与心智已经趋于成熟，思想激进，性格活泼，有跃跃欲试的冲动，想在世间干一番轰轰烈烈的事业，完成个人理想实现人生宏愿，展现自身生命价值与生命意义。然而现实是严酷的，部分大学生将知识学习当作获得文凭的唯一手段，学不为用的现象突出。作为一名高校教师，秉持“师德为先，能力为重，学生为本”的教育理念，应自觉认同并科学理解和坚决执行，不能片面追求知识及专业训练，忽视人文艺术道德品质的修养。做一个无愧于时代的合格教师并非易事，既要有完善的知识，教学技能还要有敬业爱业的激情热情，尤其是心性修养和变通能力更为重要，在这信息飞速发展的时代，知识更新瞬息万变，高校教师要有正确的人生态度和执教思想，带领大学生向书本学，向社会学，向生活学，积累更多的执教经验，才能跟上时代步伐。

一 不断进取的创新精神

创新成为这个时代最鲜明的符号，没有创新便没有发展，这是亘古不变的定律，教育事业的蓬勃发展，为社会兴盛提供了强有力的支撑，教育创新成为每一个教育工作者的首要任务，高校教师必须超越传统教学，创新教学内容，创新教学方法，抛弃按部就班的一成不变模式，发挥教学优势，不断开拓进取才能创造一个个教学奇迹，无愧于人民教师的光荣称号。互联网时代，高校学生更热衷于追逐自由的环境，自由的主张，个性张扬越加难管难教，这对高校教师执教提出了更高的要求。首先高校教师将个人知识通过声形语言传授给学习者，学习者靠头脑记忆心灵感悟达到融会贯通，若高校教师在规定的时间内滔滔讲出最好的课程，不顾及听课者，教学效果恐难如意。其次，大学生群体热衷于新生事物厌倦枯燥的讲解，学习效率不是很高，高校教师要进行创新驱动教学，既要思维创新，又要工作创新，深刻把握住教育规律，着眼长远立足现实，理清教学难点问题，创新教学与环境，把握好心思日益难琢磨的大学生心理，实践教学突破，创新教学不是一句口号，需具备条件。

1 勇于创新

创新是一种精神，更是一种能力和品质。创新是不安于现状的孜孜不倦追求，有了创新意识才有奋发精神，有些高校教师得过且过的思想严重，慵懒毛病尤为突出，会讲课不会创新或不愿创新，事业上难以突破有所作为，因而高校教师要理性认清自我。认识自己是指认识作为精神主体的人类本性，精神主体就是心灵，人性是一个由天性发展为德性的过程，它和精神由自在而自为的过程相联系，换句话说认识自己也就是认清自己的心灵德性以及两者的关系。[1]高校教师只有对自己有充分清晰的认识，才能解放思想量力而为，在不断进取中超越自我实现创新。

2 境界提升

高校教师要深刻认清肩负的重任和使命。牢牢把握住千载难逢的历史机遇，珍惜教育机会，积极投身于教育改革中，领会习近平总书记的教育工作的精神指导，教育目标和任务方针，牢记教书育人的信念不动摇，用社会主义核心价值观赋予自己强大的精神力量，通过日常的扎实工作和学习，不断提升个人的道德境界和思想境界，从大局出发，完善使命责任，始终保持一颗谦卑的胸怀，向前辈学习，向同辈学，向学生学，不断充实完善自我，提高自我的品质和能力，做大学生的良师益友及表率。

二 用心执教

佛语讲：“心心心难可寻，大能遍法界小也不容针。”每个人生来都有一颗纯真的心，但随年龄增长，心却因环境而变，有的人甚至丢失掉良善，心是身体的主宰。高校教师也不例外，从事教学工作，单靠知识技能还远远不够，必须带有一颗激情饱满斗志昂扬的心，才能把教学工作搞得生趣盎然成绩斐然。

1 用爱心执教

育人先育心，育人先爱人，爱是教育的前提，不是教育全部。人之初性本善，保持一颗爱心不变，需要教育去完成。爱是奉献，高校教师不仅要爱自己，爱祖国，爱人民，爱职业，同时也要把这份情怀传递给大学生，因爱而无怨无悔的付出，绝不能只管教书不管育人，育人需要爱，爱是包容，因为世界是个矛盾体存在，难免会有冲突发生，高校教师在执教中与大学生的思想差异性而难免发生碰撞，这就需要高校教师的宽容与包容，耐住心性谆谆教诲才能恰到好处。有的教师付出了很多却收获甚微，原因是施展的角度不对，用力做更用心做才能做到极致。有爱心的高校教师，尊重大学生的差异性，设身处地的换位思考激起情感共鸣思想共振，从他人角度和自己角度想问题有着本质的区别，高校教师通过教学展示自我的能力和生命价值的存在，感悟教书育人带来的艰辛与快乐，使心灵更充实更幸福。爱心是成功的前提，用爱心执教才使生命更加完美，爱是一个教师最宝贵的职业情感，呵护心灵尊重情感。

2 用平常心执教

平常心是一种人生境界，是对社会生活的参悟，无论处境如何，遇到什么事保持波澜不惊的处世态度。高校教师以平常心修为对事业成功至关重要。人之生命有限这是自然的规律，因而人类执着追求的名利便成为虚无的暂时保管，所以不沉迷于功名富贵中保持一颗平常心，端正的人生态度决定教育质量。如今社会失良现象十分严重，为个人欲望的满足而不择手段泯灭良知违法乱纪的事屡见不鲜，冲击社会的公平正义和道德底线。良知是一把衡量人间正义与邪恶的尺子。高校教师带有平常心执教，在长期的教育实践活动中，孕育出内涵丰富的教书育人思想与精神，教书育人没有固定的死板的模式可以套用，再先进的经验也有淘汰的时候，每一代人有每一代人的思想，需要不断变化调整，只有把住教书育人顺应时代这根弦不变，才能弹奏出优美的华章。用平常心执教，态度决定质量，高校教师要有求同存异的胸怀，保持一颗平常心才能将教学做到极致。

3 用责任心执教

每个人有应尽的责任和义务，责任意味着担当与奉献，高校教师的担当是对教书育人的庄重承诺，勇于担当是能力，敢于担当是气魄，无怨无悔是奉献，奉献是品格是境界，是每一个高校教师孜孜不倦追求的素养，口号喊得震天响，毫无用处，执教是一个水滴石穿潜移默化的过程，虽然执教中有很多困难，人之生命有动物生命的欲望，有精神生命的理想信念，有社会生命的责任义务，高校教师也是这三种生命的组合体，高校教师的责任心源于对教育事业的热爱和乐于奉献的坚定信念。“山不弃土，故能成其高；海不厌水，故能成其深”。高校教师应用宽阔的胸怀和坚实肩膀担当责任。生活在互联网时代的大学生其思维和能力远超乎想象，高校教师要一改传统教法，善于规劝和引导，担负起应尽的职责。

习近平总书记说：有多大的担当就有多大的事业，高校教师的能力体现在教学中，展现出超乎常人的创造性和能动性，责任心是自我决定的，担当与否也就意味着自我展现与自我实现，责任心不可缺失，这是做人的根本，干事的基础，教书是一份责任，育人则需要担当，高校教师立足于本职岗位，能否将教书育人内化于心外化于行，带着激情怀揣责任履行教书育人的神圣职责。用责任激发无穷的工作激情，牢记使命担当，勇于挑战自我，尽职尽责严于律己，争做合格的新型高校教师。

三 身体力行的表率

身教胜于言传，思想决定命运，大学生思想教育是成才的关键，大学生的身心健康与人格养成依靠学习与锻炼，在成长过程中困顿挫折无可避免，高校教师要培养大学生的适应性。命令式的语言教学远不及身体力行的表率来得深刻，当前由于社会不良因素的不良影响，大学生追逐升官发财的思想很普遍，挣大钱做大官成为上学的信仰，严重背离教育的初衷，作为教书育人的高校教师应凝聚共识解放思想，站在历史的高度，用时代的眼光，开阔的视野，远见的卓识做大学生思想教育的带头人，日常生活工作中不被欲望驱使，言行举止和礼仪规范对自己高标准严要求，敬业爱业言行一致，做理想高远的表率。

1 行动指南

思想是行动的先导。高校教师的核心使命是立德树人，用传统文化教育培养大学生积极的思想，勇敢的创新行动，寻找滋养道德的营养。自古以来身体力行者莫过于墨子，质朴的实干精神成为后人学习的榜样。高校教师不仅将古人的文化传统美德谙熟于心付诸于行，还要传授大学生，使其发扬光大代代传承，成为教书育人中不可缺少的精神食粮和行动指南。高校教师要建构一种自律与督促机制，养成一种自觉习惯，成为行动自觉，现阶段高校教师中存在的处处以计算为标准，做事先衡量自己的利益得失，思想狭隘能力不足，敢想不敢干，混天熬日的现象亟待修正。

2 理想实现

现实与理想往往具有一定的差距。高校教师应保持与大学生的血脉联系，始终把大学生放在心中，全心全意为学生服务，执教过程中为理想而奋斗的过程是艰辛的，结局却是快乐满足的，每个人生存具有两重性，既现实性与超越性，现实存在而感人因理想伟大而引领，理想是崇高的超越平庸的日常生活，体现出庄严的生命价值存在，现代社会理想被功利化，提高自身和大学生的生命境界成为教育者的孜孜追求标准。高校教师要凭自信和乐观，围绕理想实现展开工作，追求理想就要放弃敢管的享受和对世俗功利的贪念，保持简朴的生活状态产生的巨大精神力量，超越平凡的自我，升华为道德逆境，成为时尚追求标准，依靠师生心灵的触碰，获得幸福自豪感。

3 择业敬业

身教胜于言教，现实教育中，重视知识传输忽视道德修养，教育走向片面极端化。人往往臣服于心性的安排不能自拔，被外物左右很容易迷失自我，高校教师应时时提醒自己不忘初心，避免陷入机械的执教，力求突破创新，教书不等于育人，育人必须教书，脱离现实谈理想必成空中楼阁，择业是个人的性格爱好追求，敬业则是工作态度。敬业是生命的勃发，必须建立健全科学合理的奖惩机制，调动高校教师的积极性，帮助大学生树立正确的择业观，用端正的敬业态度迎接未来新生活的挑战。

[1]冯契.认识世界和认识自己[M].上海：人民出版社,2011.

G645

A

1008-2549(2017)09-0060-02

山东省教育科学研究重点课题“创新人才科学素养与思想境界提升路径探索”(课题批准号：16SB033)。