利用社区植物资源 引导学生发现植物之美

郭鹏飞

(广东省广州市增城区水电二局学校 511340)

除学校以外，社区是城镇学生最为熟悉、亲近的一个地方，社区植物资源作为本土化的课程资源，是城镇学生最亲近的、活生生的生物学课程资源。社区中植物之美无处不在。利用社区植物资源开展各种学习实践活动，可以唤醒学生在生活中形成的对社区植物的原有认知和潜在意识，激发学生产生深入研究植物的浓厚兴趣，引导学生发现植物之美，形成自觉爱护植物、保护环境的良好习惯，全面提高初中学生的综合科学素养。

1 以社区植物摄影比赛，引导学生发现植物的形态之美与色彩之美

人类从外界获取的信息大多来自视觉，而视觉主要捕捉的就是物体的形态和色彩。植物的品种繁多，其植株、叶子和花果的形态都各有特色、姿态万千。例如，苍劲挺拔的松柏、婀娜多姿的柳树、枝繁叶茂的榕树和高耸入云的翠竹等。植物的色彩五彩缤纷，在都市城镇之中，绿色是人们心驰神往的色彩，而五颜六色的花朵总能格外引人注目。例如，赤红如血的木棉、洁白如玉的白兰、黄似橙桔的迎春和淡蓝如海的蓝花楹等。

随着人民生活水平不断提高，许多中小学生已经有了照相功能极佳的智能手机，一些学生家中也已经有了较高品质的单反相机，这些摄影器材都为在城镇中小学生中开展植物摄影比赛提供了物质基础。开展社区植物摄影比赛时，可以引导学生单独完成或小组合作，首先对特别感兴趣的某一种社区植物进行拍摄，从中挑取一张或一组特别满意的照片；其次，撰写300字左右的体现作品特色的文字，用于阐明照片中植物的形态之美和色彩之美；第三，将作品名称、照片、作品特色、作者姓名、指导教师、作者学校、拍摄时间以及拍摄地点等，用Word文档排版后用A3白纸彩色打印；最后，由生物学教师和学生代表组成的评委会投票评选，并将优秀作品进行展示与交流。广州市增城区教育局教研室生物科曾经在全区的初级中学中开展过此类比赛，各校学生的参赛兴趣极浓、参赛人数众多，取得了良好的预期效果。

开展社区植物摄影比赛，可培养学生在日常生活中观察植物的习惯，提高学生通过形态和色彩识别和欣赏植物的能力，引导学生发现植物的形态之美和色彩之美；可让学生感受植物的勃勃生机，感受生命的多姿多彩，领略季节的更替迭换，更加珍惜生命；还可提高学生的拍摄技能、写作水平和计算机应用能力等综合素养。

2 以“盲辨植物”趣味游戏，引导学生发现植物的气息之美与味觉之美

“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”植物的花香常常让人未见其形先闻其香，令人心醉神迷。例如，清新淡雅的茉莉、芬芳馥郁的栀子、沁人心脾的玫瑰、甜美芬芳的桂花和幽香阵阵的兰花等。许多社区植物的果实、花朵、茎叶可以食用或药用，其独特浓郁的味道能给人强烈的刺激，使人久久不能忘怀。例如，香甜多汁的芒果、醇厚甘甜的无花果、如糖似蜜的树菠萝和苦口良药的金银花等。

“盲辨植物”趣味游戏就是让参与游戏的学生戴上眼罩，不以视觉识别植物，而是通过鼻子闻、嘴巴尝，即通过嗅觉和味觉来辨别植物的一种学习活动。例如，在夏初的广州地区，可在社区中采集白兰、金银花、洋紫荆、木棉、月季和九里香等植物的花朵，用来开展“盲辨植物”趣味游戏。这种游戏式的学习活动，可以用在初中生物学的“开花和结果”等章节的课堂教学的导入环节，也可以作为单独的主题开展初中生物学课外科技活动。当然，在开展此项活动时绝不能将有毒的植物器官(如大叶紫薇的果实、海芋的果实和夹竹桃的叶等)，与无毒的植物器官混在一起，避免发生安全事故。

通过“盲辨植物”趣味游戏，可进一步激发学生对植物的学习兴趣，提高学生在生活中对植物花果的气味和味道的关注度，拓宽学生多角度辨别植物的能力，引导学生发现植物的气息之美和味觉之美，让学生更加珍爱植物，自觉保护环境。同时，通过这种游戏还可引导学生深入思考植物花果的气味和味道对植物本身有什么重要作用，从而加深学生对传粉、受精和结果等初中生物学概念的理解。

3 以初中生物学开放式考查，引导学生发现植物的生态之美与文化之美

绿色植物在生态平衡中扮演着重要角色，它能制造有机物和氧气，为动物提供栖息场所，保持水土，为人类提供许多可利用的资源，这些都是植物生态之美的体现。植物文化是指通过植物的某些特征、姿态、色彩或栽种历史给人的不同感受而产生的比拟联想，以表达某种思想感情或某一意境，是人们赋予花草树木的特定的文化内涵，中国的许多诗词书画中都隐藏着植物的文化之美。

从2003年起，广州市教育局教研室生物科每年都在全市初级中学组织实施生物学开放式考查及其作品评比，并规定该项考查成绩占学业总评成绩的20%。生物学开放式考查是一种新型的任务型的考查评价方式，要求学生依据生物学课程标准和教材内容，以单独完成或小组合作的形式，选择一项适合其个性特长的项目，参照所学的课程内容主题开展研究，并以自己最满意的“作品”为呈现方式，提交给教师组织评价。生物学开放式考查作品分为两大类：①制作类。包括标本、模型、电脑课件和手抄报等；②纸笔类。包括探究报告、调查报告、实验报告和小论文等。利用社区植物资源组织学生参与生物学开放式考查，可以引导学生发现植物的生态之美与文化之美。例如，可引导学生选定一种自己最喜欢的社区植物——如木棉花作为研究对象，通过实地观察体验、查阅报刊书籍和上网搜索资料等途径，对木棉花的生态价值和文化内涵进行探究，再将收集的相关资料进行筛选、整理，做成一份手抄报或PPT等形式的作品，作为生物学开放式考查作品参与交流和评比。

通过上述活动，学生可以了解到木棉的树身高大笔直，树冠总是高出周围的树木，它的花“几树半天红似染”。由于这种奋发向上的精神及鲜艳似火的红花，木棉被人誉为英雄树、英雄花。木棉花一直造福岭南，木棉可以作为棉絮，用来做棉衣、棉被、枕垫，木棉花还可以做药，用水煎服，可以清热去湿。因此，广州人对木棉有着特殊的情感，将木棉花誉为广州市市花。开放式考查不仅引导学生主动地发现木棉的使用价值、药用价值、观赏价值及其文化内涵，而且让学生潜移默化地爱上木棉、爱上广州，同时提高学生的收集整理资料的能力、合作交流能力、计算机应用能力和学科整合能力。