表演课本剧的方法与策略

课本剧是教学与艺术结合的教学模式，不仅能够提高教学实效，提高学生对语文学习的兴趣，而且还能提高学生的综合能力，促使学生全面发展。同时，课本剧也继承和发展了我国的传统戏剧文化。课本剧集表演和语言为一体，很符合语文语言学科的规律，而且也符合小学生活泼好动、爱表演的天性。改变了传统的教学模式，给课堂带来了新的生机与活力。

一、把握小学语文课本剧表演类型

语文是一门语言学科，想要学习好语文不能单一的靠知识学习，而应将学习与应用结合在一起用于实践与交流，这样学生才能从中悟得语言的真谛，学到语言的精髓。课本剧可以激发学生学习的兴趣，营造愉悦、轻松的课堂氛围，更有利于对学生语言能力的培养。所以，教师很有必要将课本剧融入到高中语文课堂中。课本剧主要有以下几种类型：第一，自述，即一个同学通过自述的方式来表演课本剧，这样学生的积极性更好，对知识的理解也更充分。第二，分读，即学生分角色朗读，在特定的场景中进行表演，这样更有利于学生对人物的把握，对文章深层含义的理解。第三，群演，这个对学生有更高的要求，是展现学生个性和创造性的最佳时期，也是培养创造性思维的重要途径。

比如，《装在套子里的人》人物形象鲜明、幽默、夸张，表演起来有趣味性，看起来不会枯燥。在表演中最应该注意的是人物心理的再现，演的时候道具里面一定要体现所有的东西装在套子里，台词可以把时下流行语加点以增加观赏性。

二、优化小学语文课本剧表演策略

课本剧表演是教师与学生的交流互动，可以增进师生感情。想要演好一场课本剧，光需要教师的正确引导还是不够的，还需要学生的积极参与、主动配合。要使课本剧发挥出它应有的作用，需要注意以下几点：第一，以学生为中心，学生的主体性需要体现在教学的各个环节，所以教師应根据学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好来设计剧本。第二，以文本为依托，不管是哪种类型的课本剧，都要以文本为依托，不要脱离文本。而且，在话剧表演中，我们提倡对文本的二次加工，以不同形式来表现，但不要随意更改，文本在整个创作与表演中仍处于核心地位。第三，以教师为主导，教师要放权，而非放手，为学生提供机会与条件，让学生有效开展课堂活动。

比如，小学课文《陶罐与铁罐》就可以作为课本剧教学的材料，这篇童话通过对话展开故事情节，另外，陶罐与铁罐的对比突出了各自鲜明的形象。选这篇课文的意图，一是让学生明白课文的道理，学会全面的看待问题，学会看待别人的长处，正视自己的短处；二是体会文章所表达的感情。表演会让学生对这两点的体会更深。再如《狐假虎威》也可以改编成课本剧，这是一则家喻户晓的寓言故事，说的是狐狸凭自己的智谋逃出了虎口。后来都用来比喻依仗别人的势力欺压人。这种欺骗的手法并改变不了狐狸本身虚弱的事实，谎言一旦被戳破，后果只能自己承担。

三、注重小学语文课本剧表演的更完善

虽然课本剧活动在当前教学工作中的应用范围越来越大，并受到了广大学者和教育者的青睐和欢迎，但是由于部分教师对课本剧的实施程序、作用了解不足，导致课本剧在应用过程中存在一些问题。主要问题有以下几点：第一，由于课本剧与传统课堂有较大差异，对学生的各方面能力要求都比较高；加上教师受到传统教学理念的束缚，不重视课本剧，导致课程无法正常开展。第二，由于部分教师对课本剧的研究不深，从而导致教师在利用课本剧教学时无法达到预期的目标。第三，课本剧活动还没有普及，由于部分教师的不重视，开展课本剧活动时，只选择成绩优秀的学生来参与，而忽略了其他学生的存在感。

比如，小学课文《小摄影师》就可以改为课本剧，教师在让学生表演之前，一定先要端正自己的态度，重视课本剧表演，并且本着一视同仁的眼光，平等的对待学生，不要只看学生的成绩好坏、优秀与否，只要学生愿意表演，教师就一定想办法满足他们，给他们创造条件、制造机会。这篇文章表现了高尔基对少年儿童的关怀爱护，可以让学生在表演中慢慢体会、细细品味。

课本剧为小学生学习语文提供了一个新的途径，符合小学生旺盛好奇心的心理特征，同时也为教师展开教学工作提供了新的范例，更重要的是激发了学生对团队合作精神的重视，对学生以后的工作和学习都起到了至关重要的作用。在今后的教学中我们仍要继续探索更佳的教学改革方案，进一步推动教学水平和成果的提高，以达到教书育人的新高度。

蒲玉峰，山东青岛市弘德小学教师。