职业院校物流专业叉车培训课程在教学中所面临的问题及对策研究

张议

摘 要：叉车属于特种设备，针对教学用叉车无副驾位，无供教练员操作和观察的副制动踏板和副后视镜，车身无完备的安全保护装置，训练场地无安全隔离保护措施，以及培训师生比例失衡等问题，提出将翻转课堂理念应用到叉车培训课程，建立叉车模拟驾驶实训室的对策。通过构建从在线观摩学习到模拟训练，再到上车实训的教学新模式，在解除训练安全隐患的同时，提升叉车驾驶与作业培训效率和效果。

关键词：物流专业；叉车培训；翻转课堂；问题及对策

中图分类号： F250 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-150-2

0 引言

叉车属于场（厂）内专用机动车辆，广泛应用于物流园区、仓储配送中心、车站码头及各类工厂车间的装卸搬运作业，受到各界广泛关注。近年，举办的四川省青年职业技能大赛叉车司机工种比赛，“林德杯”叉车职业技能巡回赛，中职物流叉车单项赛等活动，让人们对叉车司机工种有了全面的深入了解。为培养企业需要的高技能人才，职业院校陆续开设叉车培训项目，但在教学实施过程中，一些特殊问题制约着培训活动的开展，培训效果不佳。

1 叉车培训课程在教学中面临的主要问题

1.1 训练车辆问题

在汽车驾驶培训时，我们都知道教练车有两个制动踏板，学员侧一个，副驾教练员侧一个，在遇安全隐患时教练可进行及时制动避免事故发生，同时教练车上安装有副后视镜供教练观察周边环境，预估安全隐患并做出反应。但训练用叉车只有一个制动踏板在学员一侧，没有设置副驾位置、副制动踏板和副后视镜，而且车身安全保护装置不完备，当学生误操作造成危险时，教练很难进行危险控制，也很难预估周边环境给训练带来的安全隐患。

1.2 实训场地问题

在叉车实训场地建设方面，部分院校选择建在室外，虽然场地空间便于训练科目的开展，但受天气因素影响较大，且室外训练场地大多未设置学生观摩学习场所。在以班级为单位的培训中，学生只能站在场边等待，教师对学生的课堂监管变得较为困难。部分院校选择在室内建立实训场所，因空间局限科目训练较困难，可容留学生的空间也有限。经考查，多数院校叉车实训场地并无安全防護设施，唯一有的是胶带隔离带，若训练时学生操作失误或车辆失控将可能导致严重安全事故。

1.3 叉车保险问题

据调研，部分院校教学用叉车未购置保险，原因是叉车只在校内活动，且国家没有强制要求保险。虽然叉车不会上路行驶，但是叉车作业危险系数较高且校园内人群密集，叉车仍属于一种事故易发的车辆，如发生侧翻、车辆之间剐蹭、两车之间碰撞、叉车上货物掉落等。因此，即使不能购置交强险，也可以投保商业险，既能保叉车安全同时也能保驾驶人员安全，当出险时可以减少损失。

1.4 学生年龄问题

根据质量技术监督教育培训中心关于叉车司机培训要求，“年龄凡未满18周岁和超龄（男不超过60周岁、女不超过55周岁）、文化程度低于初中的人员，一律不得报名参加培训。”而中职学生年龄并未达到规定考证培训年龄，所以大多数院校有叉车培训但并未要求学生考取特种设备作业人员证书，不过年龄偏小导致的行为不稳定让培训过程存在安全隐患。

1.5 教学实施问题

叉车培训课上，因一名教练一次只能指导一名学生上车练习，这就意味着有三十多人在场外观摩等待。教练在进行技能演示时，学生只能在安全区域进行观看，因视角限制，很多关键点难以看到，上车后难以正确操作。由于一次课留给学生练习的时间非常短，很难达到熟练掌握的目标，教学效率和效果差。同时，由于教师需要反复讲解操作要领，增加了教练疲劳程度。

2 主要对策

2.1 基于翻转课堂理念的叉车培训课程建设

借助校内综合学习平台，积极推进电子书包、微课程、翻转课堂等理念在教学模式中的创新实践，充分利用信息技术推动学习方式和教学方式变革。主要建设内容如下。①撰写校本教材。通过对叉车训练科目的分解，编写便于项目教学或任务驱动教学的理实一体化教材。内容涵盖《中华人民共和国特种设备安全法》等法律法规和安全技术规范；车辆结构及工作原理；专业工作属具；车辆驾驶及安全操作；车辆日常检查与维护保养；常见事故的预防及处理；应急及救援预案等相关内容。②拍摄微课视频。基于训练科目和任务进行微课教学设计和拍摄脚本撰写，布置标准训练场景，借助摄像机多角度拍摄理实一体化教学实施过程，同时收录语音动态，借助视频剪辑软件完成精品视频制作。通过微课视频，学生可以观摩教练整个操作过程，而且清楚看到每一个操作细节，解决了传统培训模式中微操作难以观察的问题。③制作课程资源。制作与微课视频匹配的教学课件、测试题、教学案例和辅助教学视频，上传在线学习平台，学生便可借助手机或电脑在课前完成知识储备。有利于学生检测学习效果，掌握叉车操作规范，提升安全责任意识。④设计导学案。设计导学教学一体化方案，让学生清楚了解每一次课具体的学习任务和学习目标，明白老师授课意图。通过教师点拨和方法建议，提升学生自主学习能力。学生在自学时，在学案中记录学习笔记和疑难问题，用于小组交流、问题分析和操作验证。

2.2 叉车模拟驾驶实训室建设

购置带有自动评测功能的叉车模拟教学设备六至八台，建立模拟驾驶实训室，架设理论与实操之间的过渡桥梁。学生完成在线学习任务并通过考核后，由副讲安排其进入模拟驾驶实训室进行对应任务的模拟驾驶训练，通过手脑并用和手脚协调配合，让学生快速掌握操作要领和技巧，在通过模拟操作考核合格后，便可安排上车进行对应任务的真实演练了。

2.3 叉车训练场改造

根据叉车培训需要，合理规划设计实训场所。室内实训室进行叉车驾驶科目训练，室外实训场进行多科目综合训练和叉车作业训练，要求实训场地应设置安全防护设施，将训练区和观摩等待区进行隔离，确保驾训安全。在训练环境上按物流企业工作环境进行布置，包括货架、托盘和货物等。

2.4 课程教学安排

通常，中职学生进校年龄约15岁，并不符合培训年龄要求，为降低低龄行为不稳定给实训带来的安全隐患，叉车训练安排在第四学期进行，此时学生约17岁，即将踏入企业进行顶岗实习，培训结束后，学生根据自身需要确定将来是否考取叉车作业人员证。

2.5 构建教学新模式

在叉车培训过程中应充分应用行动导向教学法，将班级学生分成若干组，每组六人左右，按组分配学习任务和实训资源。小组成员通过互助学习和头脑风暴等方式达到知识掌握的目的，在训练时小组成员可以互相交流经验教训，便于技能技巧掌握，同时还可以避免传统叉车培训中训练等待时间的浪费。

3 预期效果

3.1 实训安全提高

学生通过在线微课视频观摩，完成理论和操作方法学习；通过事故案例分析，增强安全责任意识；通过模拟训练，提升操作技巧；通过上车实操，提升实践应用能力。整个学习过程，从理论、意识、模拟三个层面对学生的学习情况进行评估，避免了因教练无法跟车指导及學生误操作所造成的安全事故发生。

3.2 教学效率提高

通过学习分组，每组领取不同学习任务，同一时段，有的组在进行理论学习，有的在进行案例讨论，有的在进行模拟器练习，有的在上车实操，人人都有事做，都在不同的环境中进行，入课率显著提高。

3.3 教学效果提升

由于在新的教学模式中采用了多种新教法和学法，有利于学生对知识及技能的掌握。同时，由于任务清晰，目标明确，方法适用，每个环节都有考核，整个学习过程具有进阶性，更能激发学生学习兴趣和激情。授课教师通过学法指导让学生掌握学习方法，通过一对一指导，较传统叉车培训模式，教学目标更易实现，教学效果更好。

4 结束语

基于叉车培训课程在教学实施中所面临的问题，进行叉车培训课程改革势在必行，一方面作为理实一体化课程，叉车培训与机械类、汽修类一体化课程存在较大差异，难以实现规模化训练也不适合规模化训练；另一方面叉车培训内容的多样性和危险性也较其他理实一体化课程更为突出。因此，构建新的一体化教学模式，开展基于翻转课堂理念的课程改革，建立模拟驾驶实训室和更具安全性的实操环境，符合学生学习特点，有利于教学活动的开展，最终达到提升教学效率和效果的目的。

参 考 文 献

[1] 成都市教育局.成都市教育信息化发展规划（2014-2020年）[Z].2014年.

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[3] 陈布宁.浅谈如何提高叉车作业人员培训的质量[J].探讨与研究，2014（02）.

[4] 付海.浅议高职院校的叉车技能培训[J].教育探索，2015（23）.