新型城镇化背景下影响新市民子女学习的因素分析

袁佰万　张伟锋　张志彩

摘要：新型城镇化背景下农民因拆迁而进城成为新市民，客观条件如家庭居住状况，学校教育环境及社会环境的变化使其子女的学习也发生了变化。家庭客观条件的改变对新市民子女的学习影响具有明显的影响，尤其是通过改变其学习动机、心态从而影响到其学习效果。

关键词：新型城镇化：新市民子女：学习：影响因素

马克思说过：“现代化的历史就是乡村城镇化的历史”。当前，党和国家强调要积极稳妥推进新型城镇化建设。城镇化是指人口向城镇集中的过程，新型城镇化是以城乡统筹、城乡一体、产城互动、节约集约、生态宜居、和谐发展为基本特征的城镇化，是大中小城市、小城镇、新型农村社区协调发展、互促共进的城镇化。党中央强调要走出一条新型城镇化与农民市民化协调发展的道路。在新型城镇化推进过程中，很多农民进城务工，成为新型市民，这些新市民为我们城市的现代化建设贡献着自己的聪明才智，立下了不可磨灭的功劳。随着农民成为新型市民，他们的子女也进入城镇学校继续接受教育，新型城镇化的核心是“人的城镇化”，对于新市民子女的教育，必须引起我们的关注。

马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。新市民子女进入城镇学校就读后，因为生活环境、学习环境的改变，使他们的学习状况也发生着一些改变，有积极的改变，也有负面的改变。作为一名教育工作者，在我们的教育实践中，我们发现很大一部分新市民子女在学习中遇到了一些问题，甚至还有一些孩子产生了思想问题，比如厌学、自卑、经常违纪等问题。这促使我们就此问题进行调查、研究、思考。

一、影响新市民子女学习的客观因素

1、家庭状况的改变。有位教育专家说过，对孩子来说，家庭环境类似母亲的子宫。母亲的子宫是孩子的第一宫殿，家庭环境是孩子的第二宫殿。家庭环境对孩子的影响是巨大的，且这种影响是潜移默化的。新市民家庭在进入城市之前居住在农村，物质和文化条件相对比较贫乏，进入城市之后，大多数家庭的物质和文化条件都会有所改善，比如住房条件、家用电器等。

物质和文化条件的改善对于孩子的学习会带来很多有利的影响。比如，孩子不用为生活担心，可以更专注于学习；孩子可以有自己的房间，在写作业时不受干扰；孩子可以有机会阅读更多的书籍；孩子可以更快、更全面地获取社会信息……

但是，家庭环境的改善也给孩子的学习带来一些负面影响。曾遇到这样一个学生，学习上不思进取，却特别喜欢化妆打扮，这不应该是她这个年龄应该关注的。我和她进行过多次沟通，效果都不明显。还有一些新市民进入城市后，因为每天忙于工作，无暇顾及子女的教育，而是把教育孩子的责任全部推给学校，这种全面放手的方式对孩子的学习带来了不利的影响。

2、学校教育环境的改变。新市民子女进入城镇学校后，受教育的环境也发生了变化，主要有：（1）教师的变化。城镇学校教师的教学方法和农村学校教师的教学方法会有一些差异，比如城镇学校的教师比较重视发挥学生的主体作用，重视让学生在课堂上发言、演示等，这可能和农村学校教师的做法有所不同。调查中发现，一些新市民子女因为不能很快适应这种变化，导致学习效果受到影响。（2）学校管理體制的变化。在农村学校，学校并不要求学生必须住校，但是城镇学校要求学生住校。学生如果不能适应这种变化，也会影响到其学习效果。（3）班级环境的变化。新市民子女在农村学校就读时，班级中都是自己熟悉的同学，家庭经济条件大体相当。进入城镇学校后，班上同学变化较大，尤其是同学们之间的经济条件差距较大。再加上班级中个别同学在看待他们时，把他们看成是乡下人，使他们中的部分同学产生自卑心理，也影响到了他们的学习。

3、社会因素。社会环境对学生的影响有以下几个方面：社会上流行的实惠观，认为能捞钱就是有能耐、本事大。某些新市民子女受了这种风气的影响，不思学习，一心只想赚大钱。这种社会思想一定会影响学生的学习成绩。

学校周边的一些网吧、KTv等场所的营业者为了追求利润，置国家法令于不顾，容留、吸引学生到这里消费，如果新市民子女的家长没有对孩子严格监管，这些孩子节假日离校时就会沉迷在这些场所，这也严重影响了新市民子女的学习。

总之，因拆迁而进城的农民，身份地位由农民变为新市民，家庭、学校、社会等客观条件的变化，使其子女的学习也发生了相应的变化。

二、影响新市民子女学习的主观因素

1、学习动机的变化。学生的学习效果与学习动机密切相关，学生为什么去学习，学习兴趣是否强烈等都与学习动机有关。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。国内外心理学家的研究证明：学生在课堂学习的主要动机集中反映在成就动机。成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。例如学生关心自己的考试成绩在班级的排名；评不上三好学生而产生失落感等都是学生成就动机的体现。学习动机包含学习需要和学习期待两个成分。列夫·托尔斯泰说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就失去前进的力量”。新市民子女在没有进入城镇学校之前，他们的学习动机比较明确，大多都是想通过考入理想大学来改变自己和家庭的命运。而当他们的家庭进入城市后，他们原来的理想开始动摇，一些新市民子女开始产生这样的想法：家庭的命运可能已经不需要自己通过学习来改变，况且学习也不一定能改变命运。因为学习目标开始动摇，他们的学习动力也不再强烈，就逐渐丧失上进心，这必然导致学习成绩的下降。

学习动机还包括归因，归因是一个人对其活动成败原因的看法。心理学家威纳认为学生对自己课业成败的原因主要归为：能力、努力、任务难度、机遇、他人帮助、家庭环境、情绪等。威纳同时发现，学生对成败的不同归因，会对其后继行为产生巨大的影响。追求成功的学生认为失败主要与努力的质量有关，他们把成功归之于努力与能力，而失败归之于缺乏适当的努力。而学习成绩差的学生把失败归于运气、家庭环境等因素。部分新市民子女在课堂中既不以掌握为目标，也不以成绩为目标，而是以如何敷衍、应付老师打发时间为目标，当他们出现成绩下滑等情况时，他们往往归因为对学校不适应，父母不关心他们等，正是因为他们经常进行这样的归因，致使他们的学习成绩不断下滑。

2、学习意志的影响。意志即是指人们自觉地克服困难，实现预定目标的心理过程。学习意志力指个体为完成学习任务而持续地克服困难的能力。新市民子女在农村学校学习时，因为生活条件、学习条件的艰苦，再加上周围的同学大多都拥有坚强的意志品质，他们中的很多人拥有坚强的意志力。当他们进入城镇学校后，因为很多条件的改变，他们中的一部分人不再具有坚强的意志，逐渐开始随波逐流，在学习上遇到困难时稍稍努力一下，如果没有太大进步就放弃了。韩愈说过，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，正因为缺乏坚强的意志，在学习上没有吃苦精神，导致他们学习成绩下滑或者踏步不前。

随着我国新型城镇化进程的推进，还会有更多的新市民子女进入城镇学校就读，他们必将会成为城市受教育者中一个不容忽视的群体。只有真正了解影响他们学习的客观和主观因素，才能采取有针对性的措施，从而促进他们的进步。只有我们真正关注到对新市民子女的教育，他们才能和其他孩子一样平等地享受阳光雨露的滋润。