浅谈小学生阅读兴趣的培养

王宏霞

摘 要：鲁迅曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧”。前苏联的大教育家苏霍姆林斯基也早有定论：“在小学里，独立阅读在学生智力发展、道德和审美发展中起着特殊的作用”。阅读的重要性，不言而喻，然而怎样去阅读，却成了学生通往阅读道路上的拦路虎，我国古代大教育家孔子为后人指明了前进的道路：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。所以激发孩子们的阅读兴趣，让孩子们“好”读书，“乐”读书就成为我们语文老师们努力的方向。

关键词：激发；阅读兴趣

一、“听书”诱发学生的阅读兴趣

奥维尔·普瑞斯特科在《给孩子读书的父亲》中说：“很少有孩子会主动喜欢阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙的世界。”

（一）让媒体“听书”带着孩子一起飞翔

儿童在进学校读书之前，几乎“讀得懂”所有“说”出来的书。父母的睡前故事、爷爷奶奶的儿歌熏陶，为儿童的“听书”奠定了良好的基础。入学前，儿童对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。作为语文教师，我要求学生晚上睡前利用学习机“听书”半小时，每天中午上课之前，我利用教室里的视听多媒体，让学生欣赏优美的画面，“听”评书联播，从而诱导学生早读书、多读书。

（二）让教师“讲书”，引领孩子进入阅读的殿堂

孩子喜欢上知天文，下知地理；中外名作，天下新闻，信手拈来的学习型教师。在语文课堂教学中，教师可以适时的插入人物故事，如在教学李白的《望庐山瀑布》时，教师可以给孩子们讲一讲浪漫主义诗人李白让高力士脱靴、让贵妃研墨的故事，同时，可以讲“大李杜”的来历，也可以引出现实主义诗人杜甫的《三吏》与《三别》。从而激发学生要读书的兴趣。

二、“展示”激发学生的阅读热情

衡量教育成功的关键，不在于教育传授了多少知识，而在于教师唤醒了学生的个性，激发了学生的潜能，为学生未来的发展奠定了良好的基础。

（一）成果展示，激发了学生的阅读兴趣

在阅读的过程中，如果放任自流，肯定收效甚微。因此开展“讲故事”、“读书汇报”、“展评优秀的读书笔记”、“阅读积累册”、“手抄报”、“知识抢答”、“谜语竞赛”、“成语接龙”、“资料查阅比赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩固阅读成果，同时，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣与阅读热情。

（二）口语表达，助长学生的成功体验

正所谓“独学无友”，假如阅读仅仅是孩子的个人化行为，阅读就会少了很多的乐趣。课前五分钟的“一人一条好消息”、“一人一个小故事”、“一人一个新知识”演讲，让学生将课外阅读中所见的奇事趣闻、寓言故事、自然科学知识中，那些或有趣、或惊险、或奇特、或感人的片段讲述出来，在成功表现中增强自信激发全体学生课外主动阅读的积极性，从而逐步提高阅读的效益。

三、“方法”加快学生阅读的步伐

（一）精读与略读相结合

当今社会处于知识大爆炸的时期，信息含量大，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注重培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书前先读前言、目录，读报纸先看标题注解，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读的形式。

（二）读书与思考相结合

托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识”。因此，我还注意引导学生边读书边质疑，并能通过自己的各方面努力来分析解答，从而理解知识，掌握知识。

四、“选书”放飞学生阅读翅膀

（一）重选择，让学生博览群书

鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点，必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们指导学生广泛阅读时，可涉及儿童生活，历史故事，科学常识等等，体裁应多样，可以是诗歌、散文、小说、也可以是童话、寓言等等，可以不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。

（二）重拓展，让学生视野开阔

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这人例子要使学生能够举一反三。”所以，课堂拓展为课外阅读为扬帆领航。在语文课堂教学中，我会及时向学生介绍与课堂教学内容相关的课外读物，让学生去阅读、去感悟，并教给学生具体的阅读方法。如学习了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这类课文，我就向学生介绍《安徒生童话》与《格林童话》、学习了《示儿》，我就向学生介绍诗人的爱国情怀，并让学生去自主学习有关陆游的其它诗篇、学习了《将相和》，我就会向介绍当时的时代背景，及主要人物的轶事，并让学生课后查找更多的相关故事……如此经常引导，学生的课外阅读面广了，阅读的兴趣强了。

兴趣是最好的老师，孩子们有了阅读的兴趣，就如同花香会引来蜜蜂一样，让孩子们由“要我读”转化为“我要读”。这刘我们每位老师的不懈追求。