七年“磨”一班：朱桂生与他的“朱模班”

□本刊记者 周琦 通讯员 毕传高 张北平

七年“磨”一班：朱桂生与他的“朱模班”

□本刊记者 周琦 通讯员 毕传高 张北平

朱桂生

湖北省黄冈市蕲春县青石中学教师，湖北师范大学鄂派教育研究中心兼职研究员；独创“四步教学法”和“三主动、四注重”班级管理理念，曾荣获“湖北省我最喜爱的班主任”、黄冈市“十佳班主任”“十佳教改标兵”等荣誉称号。

在湖北省黄冈市蕲春县的青石中学，朱桂生老师因其独创的“四步教学法”和“三主动、四注重”的班级管理理念而闻名全市。因为《中国教师报》最初将他的“四步教学法”定义为“朱桂生模式”，所以如今人们习惯性地将他所带的班级称为“朱模班”。青石中学的张华校长带着一丝自豪介绍道：“我们市很多人不知道青石中学，却知道‘朱桂生’这个名字，知道他带的‘朱模班’。”

从2010年至今，朱桂生历时七年，“磨”出了一个“朱模班”，也为自己“磨”出了一套宝贵的班级管理实践经验。

从课堂开始，解放师生

已是四十不惑的朱桂生外貌敦厚、气场沉稳，但当他进入教室开始授课，周身俨然迸发出无穷的活力。该校德育主任王老师表达了对这个同龄人的敬佩：“不管是什么工作，朱老师都比别人做得到位，尤其在班级管理方面。虽然我比他教龄长，但说实话，他比我做得好。”

朱桂生说自己有一个理想：“我始终记得德国教育学家第斯多惠说过的一句话：‘教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。’我想要成为这样的一位老师，我的目标是做一位名师，在成就自己的同时，也成就每一个学生！”

为了实现自己的“名师梦”，朱桂生从不松懈对教育新知识、新理念的学习和追求。他一方面通过参加教师进修培训、阅读教育学专著提升自己，另一方面则借助网络的力量向国内一线优秀班主任请教，汲取他们的管理智慧。“一有空我就会打开手机，看看班主任群里的交流记录，经常能发现一些好点子，或者是不错的文章。每当看到精彩的发言，我都会一条条记录下来存在手机里，周末汇总整理时往往又能激发出新的灵感，得到新的收获。”朱桂生感慨地说，“虽然渴望迅速成长，但我也知道，不可能一口吃成一个胖子。我只要每天学一点就好，能把学到的方法化为己用就行。”

朱桂生还记得，从教之初，自己的精力主要用在迎合应试教育方面，对于德育几乎没有概念。班级管理完全依赖“人治”，一应大小事务全都被他包办，亲力亲为。每周20多节课，课堂上学生回答问题的主动性不高，他只好自问自答，嗓音因此变得沙哑，往往要等到寒暑假才能好好休养。

2009年，湖北省蕲春县部分中小学自发组织骨干教师远赴山东、江苏的课改名校求取“真经”，朱桂生幸运地参与其中。原本就酷爱学习的他如鱼得水，完全沉浸到了学习的海洋之中——随堂听课、拜会名师、聆听讲座，不放过任何一个学习交流的机会。通过观摩名师课堂，朱桂生对“名师”有了更深的理解：“‘名师’者，名在课堂，名在得法，名在创新。”“欲成‘名师’，必先成‘明师’，即明理之师，明德之师，更是‘明天之师’——对学生的明天负责，为学生的未来奠基。”

基于这样的认识，在返校后的教学实践中，朱桂生一步步探索，“四步教学法”由此成形：“目标引路，自主学习；目标深化，交流探讨；目标展示，反馈评价；目标达成，拓展提升。”他力争每堂课中至少留15分钟给学生，引导学生自觉学习、主动思考，在分组讨论中强化对知识点的掌握，在自由讲解中加深对知识点的领悟。放开对课堂的控制，把学习的主动权和课堂的主导权还给学生，朱桂生的高效课堂雏形由此初具。

其时，高效课堂建设在蕲春全面铺开，蕲春县教研室副主任、资深教研员宛小林听完朱桂生的一节数学常规课后，当场予以肯定：“‘四步教学法’体现了全面发展、终身发展的教育理念，解放了学生脑、口、手，他们完全在享受数学的乐趣，享受学习的过程，这才是高效课堂！”那一年，在县教研室的推荐和指导下，朱桂生登上了各级公开课比赛的讲台，先后斩获数项荣誉，包括省级示范课一等奖。同年，他所带的班级在期末考试中，不仅以数学科目平均分95分的好成绩位列年级第一，更刷新了校平均分和高分率两项纪录。

借管理深化，提升能力

“四步教学法”实现了教研成果和教学效果的“两翼齐飞”，可朱桂生并不满足于此。为了更进一步，他踏上了更深入研究“解放”之道的旅程，上下求索，最终形成了以“三主动、四注重”的班级管理模式。

何谓“三主动、四注重”？即主动管理，主动展示，主动沟通；注重能力培养，注重全面发展，注重个性塑造，注重终身发展。

1.小组育人，鼓励团队竞争

朱桂生班上最基本的教学管理制度就是小组育人制：遵循男女平衡、成绩平衡、纪律观念平衡的三个原则，将全班同学分为九个小组，每个小组经自行协商，设计出各组的组牌、小组目标和口号；每个小组由五到六人组成，组内设有小组组长和学科组长等多个岗位，每位组员至少要担任一个组长职务；组员实行相互监督，交叉评分，最大程度保证量化评价的公平公正，避免产生纠纷。

基于小组模式，班级内大多事务都可以开展竞争活动，比如说分发试卷、打扫卫生、整队集合等，以小组为单位进行排名，第一名小组的所有成员都能获得奖励，而倒数第一名的全部小组成员则需受到惩罚。这一举措使得大家的团队意识愈发浓厚，同一组内的学生们彼此鼓劲，相互帮扶，相处得越来越融洽。

在各小组成员间相处得渐入佳境时，朱桂生的下一步计划便付诸实施——重排座位，打乱分组：“我们都是‘朱模班’的组成成员，班级的和谐融洽应该排在首位。常常换座位有助于大家相互熟悉，而小组间多交流、多学习，才能让我们共同进步。”每次调整座位前，朱桂生都会留出两三天的缓冲时间，以便有特殊要求的同学能够提前反馈情况，避免换座位后发生不愉快的事情。

2.班长述职，树立责任意识

梅红生摄

每个班级中设置一位班长的做法，早已司空见惯，全班同学轮流当值日班长的例子，也不曾少见，可是像朱桂生班上这样，每周都是六名值日班长齐上阵的形式却极为少见。而且，就算每周轮换一次，移交职务的正式仪式却一如既往的郑重：周一，六位值日班长轮流上台述职，发表就职宣言，台下有专门负责拍录述职视频的同学；周六，值日班长汇报工作总结，全班同学对他们分别进行打分，最后回放述职视频，激励值日班长们在卸任后也要常常自我反省，时时自我激励，不断进步。

梅红生摄

“我从来不强迫学生，值日班长的人选都是由学生自己决定的。”朱桂生回忆，“其实最初愿意当值日班长的同学并不多，还有的同学担心我会硬性分配任务，可我偏偏就不这么做。我仔细观察了最初的几位值日班长的工作，然后在班会课时着重表扬他们，比如说用心、仔细、执行到位……就算有人工作没做好，我也只是点拨他一些小技巧，点评以鼓励为主。时间久了，大家觉得这个工作好像还挺有意思的，报名的人数就有所增加。后来，我规定只有值日班长才能编写当天的班级日报，他们就开始抢着报名了。”

就这样，班级中琐碎的日常事务基本都由值日班长承担了，他们在体会到当“一把手”的艰辛和成就感的同时，也锻炼了自身的综合能力，强化了规范管理的概念。

3.志愿协会，协调班级事务

在“朱模班”，有一个别具特色的管理组织——班级志愿者协会。

每学期开学初，按照学校指示，每个班都要通过竞选产生班委会和团委会，能在竞选中脱颖而出的一般都是大家公认的优秀学生。但在朱桂生的班中，依靠小组制和值日班长制已经能应付班级常规管理，这下该怎么办呢？班级志愿者协会由此应运而生，朱桂生借此让这些学生充分发挥“领头羊”的作用。

以课代表为例，他们需要各自“认领”各个小组的相应学科组长，负责一应指导、培训、监督工作，帮助各组学科组长明确自己的职责。这样一来，许多班级工作就被细化了，难度也降低了，既保证了事事有人管，也保证了人人有事干。

有时候，一些同学为了获得加分，会主动要求承担某项任务，如班级责任卫生区的清洁工作等，而如果报名人数超过了实际需要，班级志愿者协会就会对报名者进行登记，制定出轮流工作安排表，并做好考核评分方案，保证任务完成质量。

4.“感动班级”，推动全面发展

每周五下午的班会课上，“朱模班”班委会成员都会依据《班级法典》，从道德品质、学习品质、团队精神、运动健康等方面，对全班同学进行量化考核，评出“感动班级十大杰出同学”，为他们颁发获奖证书。

“我的设想是，通过开展‘感动班级十大杰出同学’评比活动，引导学生发现感动，传播感动，体验感动，从而在班级掀起一股弘扬正气、歌颂真情、倡导真善美的热潮。”朱桂生说。

这是某一期“感动班级十大杰出同学”颁奖盛典剪影——

主持人苏红同学大声宣布：“经评审委员会一致决定，特授予一鸣同学为‘感动班级十大杰出同学’！”

《彩云追月》的音乐响起，多媒体屏幕上打出颁奖词：“因为失败，所以坚强；因为挫折，所以坚韧；因为梦想，所以坚持。缺点在不断减少，态度在逐渐端正，成绩在直线上升。一鸣，不鸣则已，一鸣惊人！”

听到自己的名字，一鸣腼腆一笑，在大家的注视下走上讲台。从值日班长星浩手中接过特制的证书，一鸣发表了获奖感言：“在班上，我本是一个不起眼的角色，但是，你们让我明白，即使是无名小草也有属于自己的春天，我要努力向上生长，活出自己的精彩！”

“咔嚓！”礼仪大队政委、班级摄像师思东不失时机地按下相机快门，记录下了又一个值得纪念的瞬间，通过班级博客和微信公众号与家长们分享这些骄傲和喜悦。

“感动班级十大杰出同学”评选活动，正是朱桂生“三主动、四注重”的班级管理模式的重要内容。实践证明，这一活动的开展对培养学生的自主管理能力、调动学生的积极进取效果显著。

不仅如此，每年的学校运动会和元旦晚会上，运动员、晚会主持人和节目表演者多半都来自朱桂生老师的班级，并且往往表现不俗，风采出众。

“‘朱模班’的学生阳光活泼，个个都是好样的，不仅能赢得了考场，还能上得了操场，镇得住会场。可见，‘三主动、四注重’培养出来的学生，是一个个独立的学生、多能的学生、优秀的学生，这也是我们要在全校推广这一模式的原因。”张华校长如是说。

写每周一信，融洽家校

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”要实现良好的教育效果，来自家长这支同盟军的协助力量必不可少。

朱桂生介绍了他与家长沟通的经验：“我们班80%的学生都是留守儿童，所以我每周都会编一期班级简报，利用各种渠道传送给学生家长，让他们能及时了解子女在学校的点滴变化，也为他们周末与自家孩子的电话交流提供第一手素材。为了保证能让每位家长都能收到消息，我会通过至少两种联系渠道同时发布，包括电话、飞信、QQ、微信、电子邮件等。现在，家长们都十分信任我，常常主动找我交流。在处理学生问题时，我也常常得到他们的帮助。”

一次期中考试结束后，学生们都有些松懈，他们放肆地嬉闹着。谁知，一名男生不慎被一名女生推倒，头部磕到墙角，顿时血流如注。朱桂生第一时间将该男生送到最近的医院，并打电话通知了双方学生的家长。

在医院里，男生的母亲没有多说什么，只是关心儿子的伤势；而女生的父亲却坚决不相信自己的女儿会犯错，一时间难以与之沟通。朱桂生费尽口舌，才让这位父亲转变了态度，真诚地向男生家长表达了歉意。

当晚，朱桂生连夜写了一封长信，信中极力表扬了男生母亲的宽容大度以及女生父亲的责任担当，同时坦诚地承认了自己安全监管方面存在的失职，并保证以后一定会更加用心，守护好每一个孩子的安全。第二天一早，他当着全班同学的面宣读了这封信，又将信群发到班级家长QQ群、微信群中广而告之。

女生的父亲看到这封信，心中更加愧疚，他主动联系朱桂生：“朱老师您放心，这件事情您不用操心了，我肯定会负责到底的！”后来，朱桂生得知，这位父亲不仅主动承担了必需的医疗费用，还每天煨一罐骨头汤送到医院，让男生的家人十分感动。该男生出院后，不小心推倒他的那名女生在父亲的叮嘱下，再次向他表达了歉意和慰问。就这样，同学间的情谊在患难中变得愈加浓厚。

回忆着往事，朱桂生感慨地说：“我写那封信原本只是想尽量稳住事态，让男生能好好接受治疗，女生也不至于被记过，没想到最后的结果远远好过我的预期。这件事给我留下了深刻的教训，也让我意识到了那封信的重要作用。后来，我就常常揣摩写信的技巧，试图用‘每周一信’来教育学生、感染家长。”如今，朱桂生享受着写信的快乐，并将写信视为一种有效的教育手段。他每周都会写一封《致‘朱模班’的一封信》，并在周一的早读课上亲口念给同学们听；而每到放假前，他则会将该学期的全部信件整理成册，发给家长们浏览、收藏。

或许在朱桂生看来，那封信是解决问题的一种方式，但在学生和家长们眼中，比信更重要的，是他寄托在信中的真心和诚意，以及对每位学生最深切的爱。

责任编辑 周琦