浅析初中数学课前小测的意义和策略

广州市增城区荔城街大鹏中学(511300) 谢翠环

浅析初中数学课前小测的意义和策略

广州市增城区荔城街大鹏中学(511300) 谢翠环

高效课堂是每个教师教学追求的目标,但是,一节课如果没有学生的积极参与,那这节课无论教师备教材备重难点备得多么准确都不会高效,所以让学生产生参与课堂活动的念头,激发主动学习的兴趣才是高效课堂的前提条件.

一、初中数学课前小测的意义

1.有助于教师把握学情

当下,我国的初中每个班级学生人数比较多,一名教师往往要兼顾多个班的教学.因此教师很难对全体学生的学习情况有及时的、整体的把握.而课前小测,却为教师掌握学情提供了一种渠道.尤其是像数学这种以知识点进行章节划分的课程,通过课前小测,可以检查学生对学过知识点的掌握情况,便于教师及时掌握学情,掌握学生的知识漏洞和空白,从而有效进行教学的调整.

2.有助于学生巩固知识

据科学家研究测试,人脑遗忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时,分别遗忘42%、56%、66%.所以说,对知识复习的最佳时段应该在24小时之内,最晚不超过两天.初中数学是一门知识点非常多、而且有着一定理解难度的学科.学生学习知识点后,必须及时进行温习.因此,通过课前小测,可以及时引导学生对学过的知识点进行复习,从而巩固所学知识.

3.有助于学生调整状态

课堂时间是非常有限和宝贵的,因此作为教师通常会想方设法聚焦学生的注意力,提升教学的效果.然而经历课间休息,学生在刚上课的几分钟内,往往很难从放松的状态一下子紧张起来,因此,刚上课的几分钟,也往往是教学效率最低的时候.有效进行课前小测,可以快速聚焦学生的注意力,将学生引入到紧张的学习氛围中.尤其是数学小测,题型丰富,紧扣课本知识点,可以帮助学生快速调整学习的状态.

4.有助于学生培养习惯

有句名言说“习惯决定人生”.对于学生而言,养成好的学习习惯,对于学习,对于今后的人生都有着很大裨益,通过课前小测,可以有效锻炼并培养学生好的学习习惯,比如准时习惯,课前小测时间短暂,学生必须在有限时间内完成题目,必然会培养学生的时间意识.此外还有利于培养学生温习的习惯,学生只有对学过的知识进行及时的温习巩固,才能应对课前小测,才能取得理想的成绩.

二、初中数学有效开展课前小测的策略

课前小测对于初中数学教学的重要意义,无论是教师还是学生,课前小测都是不可或缺的一种教学方式,对教和学均有着很大的促进作用.作为教师,在开展课前小测时,笔者认为关键要遵循以下五点原则:

1.挑选时机,做到有的放矢

对初中数学教学而言,课前小测是教学方式的一种有效的补充,但这并不意味着每一节课都要开展.教师把课前小测常态化至每一节后,会发现非但没有促进教学,反而让学生非常抵触和反感.因此,笔者认为,教师在开展课前小测时,一定要把握时机,有的放矢,做到精而不杂,真正发挥课前小测的作用.以初中数学教学为例,课前小测应该针对基础知识的夯实,比如有理数的加减乘除、解方程、平方根、立方根、几何图形的性质等等.或者是放在阶段复习、期末复习时,更能起到举一反三,巩固知识的作用.

例如:《整式的加减》“列代数式”课前小测:

1.钢笔每支10元,铅笔每支0.5元,n支钢笔和m支铅笔共___元.

2.一个长方形的长是a m,宽是长的一半,这个长方形的宽是____m,面积是____m2.

3.某农场有亩产a千克的水稻m亩,亩产b千克的水稻n亩,这个农场水稻的平均亩产为___千克.

结合本次课前小测试的反馈情况,笔者发现了最大的问题是学生的书写不规范问题,比如:数字与字母、字母与字母相乘,乘号通常用“”或省略不写;数字写在字母之前,比如除法运算通常写成分数.对于这三个方面的小细节,很多学生没有加以注意,这是笔者本次课前小测的收获.

2.把握时间,提升课堂效率

利用课堂时间对学生知识掌握情况进行测试的方法,在教学中被教师广泛采用.但是,在教学中,笔者发现,很多教师往往只注重了“测”、忽视了“小”,很多教师针对课前小测,花费了大量的时间.比如一些教师在进行课前小测时,会布置大量的数学题目,让学生进行测试.还有的教师,对于学生测试的题目,会不断延伸、讲解.结果课前小测完成时,往往发现半节课的时间已经过去了,留给新知识点的讲解时间非常有限,给人本末倒置的感觉.所以说,作为教师,一定要对课前小测有准确的定位,在进行课堂小测的设计时,一定要在精不在多,选择最典型的题目进行测试,而且不要在课堂之上对学生的测试情况进行太多的延伸讲解,可以课后进行批阅,一定要把课前小测的时间控制在5-10分钟,把主要精力用在新知识的讲解上.如此,才能起到良好的测试效果,从而提高课堂的效率.在解一元一次方程的第二节课时中,笔者布置了课前小测,如下:

1.判断

(1)6+x=1=⇒x=1+6( )

(2)6x=3x+8=⇒6x-3x=8( )

(3)5x+5=3x-3=⇒5x+3x=-3+5( )

(设计意图:通过学生的判断,一方面加深学生对移项的认识,另一方面教师可在此引导学生,一般我们在移项的时候会把含未知数的项移到方程的左边,常数项移到方程的右边.)

3.难度适宜,保证测试效果

在教学中,笔者还发现一个问题,许多老师不知道如何去定位课前小测.这表现在所出的测试题目上,要么太难,很多学生都不会做,要么就太简单,学生轻而易举就完成.笔者认为在课前小测的内容设计方面,应该遵循两个原则,首先,要围绕数学基础知识点进行设计,课前小测考察的还是基础知识点的掌握,目的是督促学生打牢基础,构建数学知识体系;其次,要围绕知识难点、模糊点进行内容设计,比如二次函数的图像与性质、全等三角形判定定理等等.老师应该认识到,并不是所有基础知识点都需要小测,重点是围绕那些学生掌握不牢固的知识点,这就要求教师必须善于在教学中观察,在讲课的时候,就能对学生的知识掌握情况有一个大体的感知,针对自己的判断,针对知识重点、难点,设计课前小测内容,从而保证测试效果.

4.形式灵活,激发学生兴趣

作为教师,应该在课前小测的形式上进行灵活的设计.以初中数学课前小测为例,在课前小测的方式上,同样要灵活设计.一方面,教师出试卷进行测试还是必须的,因为这种方式最能直观、快速的检查出学生的知识掌握情况;但是另一方面,要想方设法提升学生在教学中的参与度,提升学生的测试兴趣.比如在课前小测的设计主体方面,教师完全可以引导学生的参与,让学生充当设计主体,轮流进行出题,然后教师进行把关,从而引导学生的参与兴趣.此外,在测试形式方面,也可以跳出试卷模式,比如采取听题作答模式,老师读题,学生解答,这样可以聚焦学生的注意力.还可以采取小组测试的方式,将学生分成不同的小组,每个小组十道题,看那个小组组员能够在最快最短的时间内完成,然而进行小组互批,统计出正确率.通过这种方式,可以有效激发学生的参与兴趣.

在探索“直线与平行”的教学内容时,笔者布置了以下内容进行课前小测:如图,一段自来水管道.管道的角∠BEC为60°,∠AEC 与∠ECD 均为120°,那么管子AB 与管子CD平行吗?为什么?

学生猜想AB与CD平行,但是对说明理由感到困惑,这一课前小测由生活中的问题导入,学生产生认知冲突,为新知的构建做好铺垫.激发了学生的求知欲.

5.反馈及时,确保测试效果

教学反馈和评价是教学的一个非常重要的环节,对于课前测试而言,同样要及时进行反馈评价,但是在现实教学中,笔者发现一些教师在进行课前小测时,只注重测,不注重评,测试完毕后,就不管不问,导致测试虎头蛇尾.久而久之,必然导致学生对测试失去重视,认为测试就是走形式、走过场.笔者认为,开展课前小测,应该有及时的反馈和评价,一方面通过反馈和评价,可以让学生了解到自己的差距和不足,对自己的在同学中的水平,有一个大体的了解,在学习上可以更加有针对性,更加有紧迫感;另一方面,通过反馈和评价,教师可以对学生的知识盲点和漏洞,及时进行释疑解惑,可以更好的帮助学生提高.因此,对于课前小测,教师一定要认真批改,重点讲解,甚至可以要求学生针对做错的题目,建立专门的纠错本,真正凸显出测试的效果.

结合一元一次方程与实际问题时,笔者布置以下课前小测:

1.解下列方程

(1)5x+2=-8(2)6x+2=7x-8(3)2(y-1)=3y-3

(设计流程:第一小题应该由老师讲解并板书,学生参与解题,其余生做(板演).)

(设计意图:让学生用移项来解方程,感受用移项来解方程的便利.注意防止学生的移项忘记变号.以及第二题中x的系数为-1的情况部分学生可能不会处理.)

综上所述,课前小测,对于提升初中数学教学效果,有着重要的意义,经过实践检验,也是行之有效.作为教师,要认真设计课前小测的内容,认真研究课前小测的方式和方法,凸显课前小测的作用,真正激发学生的数学学习兴趣,解决学生的学习难点,为教学助力!