一棵“给予树”的魅力——《给予树》教学设计

一解题入课，知“给予”

课始，我在《铃儿响叮当》的乐曲声中，给学生介绍西方圣诞节的习俗：西方的孩子，特别盼望过圣诞节，渴望在圣诞节得到心爱的礼物。所以有些商场节日期间会放一棵大大的圣诞树，贫穷而又想得到礼物的人就把写上愿望的卡片挂在树上等待有能力的人去帮助他们。这棵树的名字就叫——给予树。

（板书课题，提示多音字“给”的读音，指导“予”字的书写，引导学生说出“给予”的反义词，从而理解课题，了解“给予”的意思）

二品词析句，明“给予”

在学生理解了课题，知道“给予”一词含义的基础上，我引导学生走进课文通过品词析句进行文本细读。将教与学的落脚点放在对重点词语和句子的品读和赏析上。

1．抓住“宽裕”促理解。

①我们再来看一下这组词语。

糖果逛街猜测仁爱宽裕

②仔细观察“裕”字，写的时候要注意什么？跟老师一起书空，左边的衣字旁代表衣服，右边的“谷”字代表粮食，古人认为有衣服穿有粮食吃，就是衣食无忧的生活，生活就很宽裕。动手写一写，写完后同桌互评一下。

（出示）

让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？

③你能从句中看出他们家并不宽裕吗？（我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享）

2．围绕“给予”品句段。

①家里并不宽裕的金吉娅，为什么要给予这个陌生女孩一个洋娃娃呢？请大家自由读课文的第4自然段，用横线画出相关的句子。

（生默读、圈画）

②孩子们，你们从哪些句子中找到了原因？

（出示）

她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

A．你从哪个词感受到这个小女孩非常想要一个洋娃娃呢？（一直）

B．当她看到小伙伴抱着洋娃娃的时候，她会想______。

当她看见玩具商店里摆着的洋娃娃时，她会想______。

晚上睡觉前，她会想_____。

甚至在做梦的时候，她也在想______。

就是这样，她日思夜想，你能读出小女孩的渴望吗？

C．金吉娅一定读懂了她的心，于是——

（出示）

我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

③你还在哪个句中找到了金吉娅要送给陌生女孩洋娃娃的原因呢？

（出示）

可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

A．金吉娅有可能得到哪些礼物呢？（妈妈、哥哥、姐姐送的，吃的用的玩的，各种充满浓浓爱意的礼物她都可能拥有）

B．要知道，金吉娅的家庭条件并不宽裕，可就是这个从并不宽裕的家庭中走出的小女孩，竟然能从自己并不多的东西中拿出一部分和别人分享，你觉得金吉娅是一个怎样的孩子呢？

C．是啊，在别人有困难时，自己有能力去帮助别人的时候，能拿出一部分和别人一起分享，这就是金吉娅最真诚的想法，也是《给予树》这篇文章想要告诉我们的道理。

三读写结合，践“给予”

在理清妈妈先是担心，继而生气，最后激动的心理变化之后，我引导学生尝试站到作者的角度，来揣摩作者是怎样把妈妈的心情写具体的。在学生感受心理活动和动作描写能表情达意的基础上，巧妙地引导学生转换角色，进行“小练笔”，运用学到的写法来展示小女孩收到礼物后的心情，以读促写。

1.是的，这样的写法能让故事更生动、更具体、更能打动人心，接着我们就尝试用这种写法来写一写接下来发生的故事。假如你就是那个陌生的小女孩，当你收到礼物的时候，你的心情是怎样的，能想象一下并写下来吗？

（出示）

圣诞节的早上，邮差送来一个精美的盒子，我一看，哎呀！这不就是我一直都在盼望的那个穿着裙子的洋娃娃吗？_____________________________________________________________________

2.这样一棵“给予树”应该种在哪里呢？（学生在讨论、交流、汇报的过程中认识到：生活中，人与人之间的相互给予是无时不在的，这样的一棵“给予树”应该深深地根植在每个人的心里）

3.我们应该怎样在生活中践行“给予”呢？