讲究教学效益，让小学科学教学充满活力

王子建

新课程标准中曾明确指出：小学科学要着重强调学生的发展，开展探究式学习，提高学生的自主探究能力。充满活力的科学教学氛围能调动学生的学习积极性，学生愿意参与到课堂中获取相关的知识。为此，小学科学教师要讲究教学效果，营造积极向上、充满活力的课堂氛围。

一、密切联系生活，增强科学知识的实用性

众所周知，实践是检验真理的唯一标准。小学科学起源于实际生活，又被运用到实际生活中。在小学科学教学中，教师要以实际生活为基础，引导学生从实际生活中发现科学现象，并用科学知识来解释生活中所发生的现象。小学科学这门学科不同于其他的学科，其需要老师将实际生活作为基础，生动地阐述科学知识。实际生活与科学知识的相联系让学生愿意参与到科学教学活动中，整节课堂的氛围非常活跃的，学生能积极地投入到教学活动中，从被动的学习地位转变为主动的學习地位。

比如：当老师要讲解《生命离不开水》这一教学内容时，本节课要求学生掌握水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着至关重要的作用；学会提取物体内的水分；掌握常见食物的含水量。本节课的主题是水，水是动物、植物和人类的生命之源。水与我们的实际生活有着非常密切的联系，教师要以实际生活为基础，提出这样的问题：关于水，同学们都知道些什么呢？学生1：我们每一个人都要喝水，不喝水就会渴死了；学生2：我们家里养的小狗也要天天喝水；学生3：浇花、种庄稼也需要水。教师总结：同学们说得非常准确，动植物与人类的一切活动都离不开水资源。在认识完水资源的重要性之后，教师要带领学生分析提取蔬菜、水果中水分的方法，通过这样做学生能准确地认识本节课的知识，也让学生认识到科学这门学科的实用性。

二、创设问题情境，培养学生的质疑精神

在小学科学教学中，教师要引导学生比较同类事物间的差异性，引导学生探索同类事物间的内在联系，发现其中所隐藏的规律。随后，教师要创设问题情境，鼓励学生总结出某一事物的特征，总结同类事物的共性与特性，加深学生对同类事物的认识与理解。在分析相关的问题时，学生无法全面、客观地分析问题。鉴于此，教师要引导从宏观、微观这两方面来分析问题，确保学生能更深层次地理解这些问题。

比如：当老师要讲解《昼夜对动植物的影响》这一教学内容时，在导入环节中，教师要借助多媒体将花园、动物园等视频呈现在学生的面前，这样一来营造了轻松、活跃的课堂氛围，让学生对本节课内容充满了浓厚的兴趣。随后，教师要利用多媒体演示昼夜植物的变化、动物的活动情况，并提出这样的问题：这一切都与什么有关系呢？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？通过该问题导出本节课要学的内容——昼夜对动植物的影响。在此之后，教师用多媒体给学生播放郁金香、合欢树、牵牛花等植物在一天中不同时段的视频，当学生看完这段视频之后，教师鼓励学生勇敢地提出问题，此时有的学生提问：什么因素影响着这些植物的变化呢？每一种植物的变化都不相同吗？老师鼓励学生提出问题，此时学生更愿意思考这些问题，并且还培养了学生的质疑精神。

三、重视实践活动，活跃课堂的教学氛围

对于小学科学教师而言，其要将德育教育渗透到小学科学教学，这样做既强化了学生的认识，又加深了学生的德育教育。科学这门学科本身具有极强的实践性，如果脱离了实践来开展教学活动，那么学生是无法准确、深刻地理解理论知识。所以，教师要将实践活动与理论知识相结合起来，降低学生理解理论知识的难度，活跃课堂的教学氛围。

比如：当老师要讲解《蜡烛的变化》这一教学内容时，蜡烛在学生的日常生活中经常见到。蜡烛的变化这一现象背后所隐藏的知识点是物质在发生变化，因此，为了让学生准确理解这一知识点，教师要事先让每位学生准备一支蜡烛。在课堂上，教师首先带领学生分析没有点燃过的蜡烛，随后，点燃蜡烛，让学生认真观察蜡烛在点燃过程中的一系列现象，并将这些现象一一记录下来，从而便于学生结合本次实践活动来理解理论知识。另外，实践活动的运用让小学科学的课堂氛围不再那么死气沉沉，学生愿意参与进来，并且学生的实践操作能力也会得到明显的提高。

四、鼓励自主探究，提高学生的动手能力

小学科学这门学科需要学生具备自主探究的精神。通过自主探究，学生可以收获到意想不到的知识，同时，学生的动手能力也会得到提高。在探究中，教师要充分考虑到小学生的实际特点，保证探究活动的适宜性和生活性。有部分小学生习惯了传统的教学方法，在短时间内他们不能接受新的教学方法，为此，科学教师要正确的引导学生，让他们认识到新旧教学方法的差别，以及学生在学习中所扮演的角色，从而调动学生的主动性，凸显每位学生的主人翁地位。

在小学科学教学中，教师要引进新的教学理念，采取多种多样的教学方法，引导学生深入到教学情境中，从教学情境中获取新知识，提高小学科学课堂的教学质量。同时情境教学能增强学生的情感体验，激发起学生对科学这门学科的兴趣，让科学课堂的氛围真正活跃起来。