课堂提问艺术在小学英语教学中的应用

乐云娟

在小学英语教学方式日益更新的今天，培养学生全面的英语语言思维，提高学生的英语学习积极性，已经成为小学英语教学的重要目标。提问，是课堂教学的重要环节。在小学英语教学中讲究提问艺术，明确课堂提问的正确方法，才能让小学英语教学效益提升。更新课堂提问理念，尊重小学生的学习地位，是优化英语课堂提问行为的关键所在。文章立足于小学英语课堂教学现状，主要分析了课堂提问艺术在小学英语教学中的应用措施。

一、讲究课堂提问艺术，提出难易适度的问题

小学生的思维能力发展水平有限，在小学英语课堂中，教师要结合小学生的英语学习水平以及理解力水平提出难易适度的问题。英语课堂问题设计的难度较大，会影响学生的学习积极性。总是无法正确回答教师提出的问题，小学生会怀疑自己的英语学习能力，难以建立英语学习的自信心。英语课堂问题设计的难度过小，会让小学生轻视英语学习，直接影响英语语言素养水平的提高。在教学时，教师要在尊重教学内容与教学目标的前提下，将问题按照由易到难，由浅到深的顺序罗列开来，以难易适度的问题让小学英语课堂各个环节层次分明，促进小学生掌握英语学习的规律。

比如在讲解一般现在进行时的语法知识时，教师要让小学生掌握“主语+be动词（am， is， are）+动词ing”的语法结构，更要让小学生明白“正在发生的事情或进行的动作，常与now， listen，look等词连用”这一用法。在英语课堂教学中，教师要明确课堂教学环节的顺序。在讲解一般现在进行时的语法结构时，教师可以呈现两个例句，像“It is raining now.”和“My parents are reading newspapers in the sitting room.”这两个句子，让小学生对比两个句子，发现一般现在时语法中动词的特点，小学生能够找到问题的答案，即“-ing”形式。再提出“两个句子的be动词有什么不同？”通过思考这一问题，让小学生找到主语与be动词之间的对应关系，明确语法结构。为了讲清语法的意义，教师继续提问：

“教师：第一个句子中的now是什么意思？

学生：现在。

教师：那第二个句子呢？也是说现在发生的事情吗？

学生：是的。

教师：为什么呢？这里没有now啊

学生：因为动词是-ing形式”

通过这样的由易到难，难易适度的问题分析，小学生能够正确理解英语语法知识，师生之间的对话也十分和谐，课堂教学效率更高。

二、讲究课堂提问艺术，提出具有启发性的问题

启发性，不只是课堂提问的原则，也是教学活动的基本原则。在小学英语课堂中，教师是教学活动的设计者与实施者，小学生是课堂活动的主体，是英语知识的探究者。设计启发性强的问题，才能调动小学生的积极性，让小学生打破应付教师的心理，积极与教师进行互动。在传统课堂中，很多教师会不断向学生提问，以免学生分神，但学生面对数量过多的提问，往往心不在焉地应付教师。让学生的思维运动起来，才能激活学生的英语求知欲望，愿意为教师的问题所牵引。

比如在讲解《After school》相关知识点的时候，为了让小学生参与到课堂中，全面理解教学内容，教师可以设计这样的问题：“what do you do after school？”，如果小学生没能积极响应，教师可以优化问题，“Do you do your homework after school？”听到自己熟悉的“homework”，很多小学生的思维变得活跃起来，纷纷表达自己的观点。利用小学生的响应，教师借助问题将学生的注意力引向课本，提出“What do they do after school？ How often do they do that？”的问题，让学生在问题的引导下积极阅读，在阅读中探索。具有启发性的问题，能够刺激学生的思维，让学生找到探究英语知识的动力，对未知的英语学习内容感兴趣。

三、讲究课堂提问艺术，提出具有趣味性的问题

对小学生而言，长时间集中注意力是一件困难的事情。在小学英语教学中，教师要通过课堂提问艺术的转变，营造趣味化的英语课堂学习氛围，让小学生感受到英语学习的乐趣，借助课堂提问艺术，做到寓教于乐。对教师而言，课堂提问就是为了激发学生的英语学习兴趣，帮助学生开发英语学习动力。因此，在设计课堂提问时，教师要从小学生的身心发展特点出发，利用生动的语言、有趣的肢体动作与先进的教育技术配合提问，让学生乐于思考问題。

比如在讲解《A new student》相关知识点的时候，教师可以利用想象式的提问激活学生的思维，促进学生参与课堂。教师可以利用多媒体给学生展示一张卡通人物，像机器猫的图片，告诉学生“We have a new student”然后指向机器猫，让学生说一个有关于机器猫的词，像“blue，fat，round，cat”等。之后，告诉学生“We have another new student，who is it？”让学生开动脑筋去猜测，并说出相关词汇。用这样的趣味提问作为课堂的导入环节，能够活跃课堂氛围，让小学生积极融入到快乐的英语学习活动中，并对课本阅读内容充满好奇，满足于接下来的英语学习活动。

按照新课程的教学标准，教师应该充分重视学生在教学中的主体地位，调动学生参与课堂教学的积极性，培养和提升学生的自主学习意识和独立思考能力。综上所述，在小学英语课堂教学中尊重学生的学习地位，本着小学生的英语学习需求提出课堂问题，才能营造良好的课堂氛围，让小学生在英语课堂中放松身心。讲究课堂提问艺术，设计难易适度、启发性强与趣味性强的问题，才能让小学生的英语学习积极性保持下去，促进英语教学效率提高。