核心素养视角下小学体育教学中学生意志力培养探究

蔡 兵

（江苏省南通市如东县栟茶小学，江苏南通 226400）

核心素养视角下小学体育教学中学生意志力培养探究

蔡 兵

（江苏省南通市如东县栟茶小学，江苏南通 226400）

核心素养是新课程改革提出的新观念，它跳出了传统教育对成绩的过分关注，强调人的综合发展与自我成长，在能力目标的基础上，提出了过程与方法、情感态度与价值观等具体要求。在小学体育教学中，我从意志力的培养着手，就如何在技能教学与运动活动的过程中，传播体育精神，培养学生的意志力，进行了阐述。

小学体育；核心素养；意志力培养

引 言

培养学生的核心素养，即帮助学生获得“能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力”（引自《中国学生发展核心素养》）。要让学生成为一个全面发展的人，意志力的培养同样重要，它影响了学生是否能够克服困难、健康生活与实践创新，并有一定的责任担当。核心素养的培养并非文化课的专利，小学体育课对学生意志力的养成起着推波助澜的作用。众所周知，完成体育项目需要身体素质与意志水平的共同作用，同时体育活动的训练与竞技也将促进人的意志力的形成。本文从三个角度入手，即能力分层、团队竞赛、爱国教育，浅析如何在小学体育教学中培养学生意志力，从而使他们在其他学科学习、现实生活实践中迎难而上，勇于拼搏，成长为一个坚强又坚定的少年儿童。

一、能力分层，目标激发潜力

由于先天身体素质与兴趣倾向的差异，同一个班级的学生无法在同一个体育项目达到同等的水平。譬如有些学生身高有优势，更擅长打篮球，而矮小的学生却在短跑项目有着极强的爆发力，还有部分学生尽管勤学苦练也很难在足球项目上实现突破。然而，小学体育教师不能因为差异的存在而放弃任何一个学生，不能放任学生因为畏难而逃避训练。因此，面对这样的现状，小学体育教师可以在教授每一种体育技能时，根据学生的接受水平进行能力分层，并设置能力之上的目标进行引导与激励，从而激发学生的潜能，并在他们竭力完成目标的过程中提升他们的心理承受能力、克服困难的决心与勤奋刻苦的优良品质。

由于全民足球氛围的兴起，越来越多的孩子爱上踢足球，但由于踢足球需要的综合能力高，小学体育教师不能要求每一个学生100%达成技能标准。因此，教师根据学生性别、兴趣程度、身体素质等方面将学生划分为女A、女B、男A、男B组别。其中教师为A组学生设定的大目标是能在学习之后完成比赛，而B组的学生则是技能达标并能参与课堂游戏与活动即可。以上分组并不向学生公布，这只是教师自己的教学标杆。教师在教学中围绕培养目标激励A组学生深度训练传球、射门、防守等动作，并根据特点为学生预设足球位置，鼓励他们克服困难，由基础逐渐升华为专业；而培训B组学生更要注意他们自信心的培养，让他们在基础训练中走出自我设限。在这样的分层教学中，教学更加具有目的性与针对性，不同层次的学生也都获得了发展的机会，这样不仅极大地调动了他们足球学习的积极性，培养了他们对足球运动的自信心，而且大力地提高了我们足球教学的有效性。如此一来，目标也就落实得更加具体了。在体育课堂中，我们要参照学生的实际差异，如性别、运动能力、运动量等，进行有区别性的教学，最大限度地挖掘学生的运动潜能，培养他们的运动技能。

二、团队竞赛，荣誉激励毅力

跳高、跨栏、长跑等体育项目挑战了人体的身体极限，不仅带给人生命的张力、身体的健壮，更能在人坚持不懈与奋力拼搏的同时提升意志力与挑战精神。然而“挑战”本身就伴随着难度，这使得部分学生懒得动、害怕动。因此，小学体育教学中，教师可以利用团队竞赛机制，通过荣誉感的激发带动学生对自我能力的突破。

举个例子，“跳山羊”是小学体育课最能激发学生“迎难而上”的项目之一，但是很多学生不敢跳。他们并不是因为身高的局限而害怕，而是过不了心里的这个“坎”，特别是那些性格内向的孩子，他们害怕失败，不敢尝试，有的失败过一次，就再也不敢上去，意志力薄弱。另外，“跳山羊”并不是体育课程的必考项目，不少学生能躲就躲。因此，教师在做完动作示范并交代好注意事项后，可以让学生开展分组接力比赛，哪一组学生跳过“十只山羊”用时最短即可获胜，并获得自由活动5分钟的游戏机会。在这样的竞争激励下，求胜的决心化成了面对困难的勇气，学生一个个前仆后继，互相鼓励，不一会儿就分别完成了比赛。有的学生感慨，没想到自己能跳过去，真是一切皆有可能！从此好玩的“跳山羊”成为学生们课余生活中的新游戏。可见，学生毅力的培养不仅需要反复的练习，更需要充满正能量的鼓励。在开展课堂练习的过程中，我们要善于抓住孩子的好胜心，强化他们的团队意识，并给予他们不断尝试、不断进步、不断挑战自己的能量。

三、爱国教育，偶像激起效仿

偶像的力量是强大的，我们不鼓励学生盲目追星，却可以利用偶像的精神激励他们，向优秀看齐。在日常教学中，教师可以在班级统一播放运动员竞赛的录像或者是优秀运动员的纪录片。当学生看到奥运会赛场五星红旗飘扬的场面时，心中的自豪感与爱国之情油然而生。当下次体育课不想参加训练时，他们就会想起奥运健儿为了国家荣誉所做的牺牲与努力。同样的，当在生活中遇到挫折与磨炼，学生心中也会多了一份精神支柱与效仿榜样。即便是在体育实践课中，我们也要潜移默化地渗透爱国主义教育，以坚定不移的爱国精神，陶冶学生的道德情操，强化学生意志力品质的培养，引导学生们树立积极向上的情感道德价值观，深化阳光体育、终身体育、强身健体、保卫祖国的道德意识。如在五年级的长（慢）跑教学中，我在教学过程中，创设了“长征”的教学情境，插入与“长征”有关的诗歌朗诵及背景音乐，选拔小队长，营造出雄赳赳、气昂昂的教学氛围，让学生们深刻感受到自己也是军队中的一员，自己也是长征的一份子，鼓励他们咬紧牙关，坚持跑完“漫漫长征路”，争取摘得胜利的小红旗。在这样的情境氛围下，学生们的爱国情怀很快就被调动起来了，他们身临其境，变成了坚强又勇敢的小红军，意志坚定地跑完了一圈又一圈。

另外，国家政策与社会氛围的熏陶，同样也能激发学生的奋勇向前决心。譬如，2015年习近平总书记提出“足球从娃娃抓起”，当学生观看中国足球连连挫败的视频之后，纷纷表示要刻苦训练，从小掌握足球技能，绝不畏惧训练中的种种困难，立志要成为中国足球队的后备力量，这也使得体育教师的足球教学格外顺畅与充满力量。

结 语

不积跬步无以至千里，学生意志力的形成不可能一蹴而就，也并非一次长跑竞赛就能说明一个人意志力的高低。小学体育课，不仅要帮助学生掌握体操、跳远等体育项目的知识与技能，还应该在一招一式的训练中让他们感受挑战困难、突破极限的成就感，久而久之，意志力将根植于学生内心，为成为一个全面发展的人添砖加瓦。

[1] 陈涛．趣化体育教学增效“技志同育”——小学耐久跑“技能”与“意志力”同培养的教学案例[J]．科学大众：科学教育，2012（01）．

[2] 张良．浅谈小学体育课堂教学中学生意志力的培养[J]．赤子，2014（09）．

[3] 曾长乐．论非智力因素在小学体育中的启发与培养——以兴趣、意志力为例[J]．武术研究，2016（07）．

蔡兵，1973年生，男，江苏南通人，本科学历，主要从事小学体育教学与研究，中小学一级教师。