选点突破—让课堂散发浓郁的语文气息

王 洁

（江苏省如东县新区初级中学，江苏如东 226400）

引 言

在初中语文教学中，阅读教学是一个要点，而语文课本中所收录的文本也不乏经典佳作，对于初中学生来说要理解其深意有一定的难度。面对这些文章，教师可以采用选点突破的方式，选择文本中有特色的“点”，以其作为突破口，令学生更深入透彻地品读文本。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。因此，教师可以通过“选点突破”的方式，将各个语文学习的知识点和文本阅读结合在一起，用实例引导学生更轻松地掌握知识。

一、特色点，深度集聚

在初中语文课本中的不少文本都体现了作者浓郁的创作风格，教师可以引领学生从这些文本中寻找有特色的点，让学生将注意力聚焦在这些点上，进而深入探究作者的创作风格。教师可以指导学生尝试运用从具体品悟到抽象总结的方法，从一个点入手，总结出作者独特的创作风格。这样不仅有助于学生阅读该作者的其他文章，更能让学生学会如何在阅读中举一反三。

《孔乙己》一文有很多有特色的地方，体现了作者独特的创作风格，如文章的叙述角度很有特色：从酒店小伙计的嘴里说出了孔乙己的故事。教师可以让学生着重分析小伙计的形象，其代表了怎样的人，分析作者为何采用这种叙述手法。分析后学生发现，这篇文章采用的是第一人称，和第三人称相比更具有代入感。但是作者笔下的“我”又并非作者本人，而是指一个酒店的伙计。这个人物对孔乙己有一定的同情心，因此在孔乙己死后还对其有一定的回忆，但是他又和其他普通老百姓一样，受封建科举制度的毒害，因此认为孔乙己不值得同情，对其表现出麻木的态度。“我”原本可能是孔乙己在世上唯一对其微有同情之人，但其也不在乎孔乙己的死活，这说明孔乙己的悲剧实际上是整个社会的悲哀。通过叙述角度这个点进行分析直接击中文章的主旨，帮助学生探究文本内涵。

这种探究文本特色点的方法有助于用集聚的力量整合文本的内容，这样的学习会比较有深度。教师可以利用这种特色点组织学生展开深入探究，探索作者独特的创作风格。

二、语言点，探究审美

在不少课本中都有耐人寻味的语言风格，教师可以让学生尝试抓住这些点进行分析，探究作者语言之美。《标准》指出，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。将文本中的语言点作为审美体验点进行探究，能很好地触发学生的审美感悟，令学生对文本有更加深入的感悟。

《春》是一篇精彩的散文，其语言有很大的特色，给人清新自然的感觉，让人感觉充满诗意。这篇文章最大的特点是擅长使用修辞手法，文章虽短，但修辞手法多达二十余处。教师可以选择其中最具特色的几个点，让学生进行阅读，体会作者语言之美。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，这一句不少学生都注意到其中运用了拟人的修辞手法，用“偷偷地”表现出小草虽然不引人注目，但却有着顽强生命力，在人们不经意间又获得了新生的状态。但是，学生几乎都没有注意到句子中还运用了叠字的修辞手法，这种修辞手法有一种亲切感，且让文字充满韵律，体现了文章的诗意美。此外，文章中运用了通感、反复等修辞手法，展现出作者控制语言的能力。

研究文章语言之美，教师可以让学生着重分析文本的用词之美，如探究作者如何斟酌、选择词汇，分析作者写句之妙，思考作者在写作时运用了怎样的修辞手法，如何巧妙地安排比喻、拟人等的使用，令文章的语言展现出独特的风格[1]。

三、细节点，品味情愫

不少经典文本中都有感人至深的细节，通过品味这些细节内容能让读者感受到文本中渗透的情感。教师可以将这些细节点作为突破口，引导学生进行深入体会，感受渗透在文本深处的情感。

《社戏》一文体现了人世间的温情，表达了作者对家乡的深切怀念之情。教师在教授这篇文章时，可以让学生重点分析文章中的细节部分，并探究其中隐含着的深切情感。例如，文章中有一段小伙伴们一起偷豆子的细节描写，教师可以引导学生思考：“阿发为何让大家偷自己家的豆？双喜为何不让大家多偷，又偷了六一公公的豆？”学生在分析中发现，阿发提出偷自己家的豆是因为自己家的豆比较大，他没有考虑自己的得失，只是考虑是否能很好地招待“我”。而双喜让大家去六一公公的田里再偷一些，一则是怕豆不够，没有很好地招待“我”，另一方面是怕阿发在娘那里不好交代，是出于对小伙伴的担心。通过这个细节可以看出小伙伴们相互关心，相互爱护，有很好的待客之道。由此可见，从这个小小的细节便能看出家乡人们的善良。

《标准》指出，语文的课程目标之一是有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。把握文章的细节点进行分析能促使学生细细品味文章中的情感，增强学生感受和理解的能力。

四、共同点，比较鉴别

比较阅读法也是阅读教学中行之有效的一种阅读方法。教师可以让学生摘取文章中具有共同点的地方进行比较，感受每一个片段的不同之处。教师可以让学生选择不同的文本进行对比，也可以选择同一文本中的不同部分进行比较，这两种方法都能促使学生提高对比鉴赏能力。

《十五夜望月》《水调歌头》都是描写月亮的诗歌，教师可以组织学生将其放在一起进行对比分析，看看作者通过何种方法描写月亮，描写观月之情。通过对比学生发现，这两首诗歌都写了赏月时看到的美景，但是内容又有一些不同。《十五夜望月》主要写的是在月光的照耀下所看见的人间清冷的风景；《水调歌头》不仅写了月亮照耀人间的情景，而且还写了自己幻想中的月宫的“琼楼玉宇”，展现出作者无限的想象力。再分析文章的中心思想，也能发现这两首诗歌有一些区别。《十五夜望月》主要写的是望月怀远，睹月思人的情怀；《水调歌头》中虽然也有类似的内容，但是在这首词的后半部分，作者写了自己对宇宙和人生的思考，和《十五夜望月》相比显得更为深邃。通过对比这两首诗歌，学生发现虽然文章的主题相似，但是写作手法、主旨等却有不同之处。

教师阅读教学在选点突破时必须注意呼应的艺术，不应在脱离文章的基础上单独选择其中的一段，而应该注重文章的整体性，在此基础上选择其中具有共同点的地方让学生进行对比，可以促使学生对文本进行整体的把握[2]。

结 语

选点突破的阅读方法形式多样，易于掌握，在语文教学中应当被广泛运用。本文介绍了根据文章的特色点、语言点、细节点、共同点进行选点突破的方法。此外，教师还可以选择文章中的疑难点、隐蔽点、重要点等，指导学生进行突破性阅读，这些方法若能合理运用，必然能促使学生收获更多。

[1] 孟小东.阅读教学中的选点突破[J].语文教学通讯,2016,(35):37-38.

[2] 黄玉珍.选点突破，打造语文阅读高效课堂[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2011,(12):24-24.