翻转课堂：构建英语学习新模式

李国琴

（江苏省苏州市张家港护漕港中学，江苏苏州 215600）

翻转课堂：构建英语学习新模式

李国琴

（江苏省苏州市张家港护漕港中学，江苏苏州 215600）

科学技术的发展，让教育领域得以飞速发展，“翻转课堂”便是在科学技术催生下所衍生而出的重要教学模式，其充分激发了学生的学习能力，让学生的学习主动性得以提升，带给学生无尽的英语学习乐趣。让“翻转课堂”的应用带给学生更好的学习路径，是每一名教师所需要做的重要工作。

初中英语；翻转课堂；高效教学

引 言

“翻转课堂”是在科学技术作用力下所衍生的一种新式教学模式，通过学生自主学习的方式，掌握重要的知识和信息，课堂之上教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。对于英语教学来说，运用翻转课堂开展教学可谓符合学生学习特点、促进学生英语应用的重要学习方法，带给学生无尽的探索空间，对于学生的英语学习具有极为重要的促进作用。

一、课程开发，巧妙导入

英语课堂的高效开展，首先需要教师做的重要工作之一，便是课程的开发，通过课程的趣味开发、丰富内容，能够让学生对所学习的内容产生极为浓厚的兴趣，激发学生内在的学习动力。教师在进行翻转课堂课程开发过程中要注重从学生的角度进行，让课堂“翻转”效果更加明显[1]。

在进行初中英语七年级上册Unit 7Shopping教学的时候，教师便注重通过课程的有效开发，给学生在课前布置了作业，那就是让学生通过自己手中的电子设备拍摄下购物的过程，还可以将很多自己的理解融入视频拍摄过程中来，让整个视频内容更加丰富。教师以学生拍摄的视频作为背景，融入重要知识点的讲解，这样学生在进行学习的时候则更加具有带入感，学生也更加能够理解教师所讲授知识的应用方式。“There’s a new mall down the street.”“That’s a good idea.”等语句也让学生更为熟悉，让学生不知不觉之中得以灵活应用。

课程开发是翻转课堂的初始部分，也是学生能够融入课堂的重要环节，只有教师从“心”出发，从学生的角度开展建设，才能够让学生的学习更具成效。

二、激发潜能，学习先行

翻转课堂倡导学生主动性的发挥，只有让学生走在学习的前端，才能够让学生的学习更为自觉。通过学生的先行学习可以让学生对于所讲授的内容更为了解，学生的思考能力、自身潜能得以充分激发。

在进行初中英语八年级上册Unit 5Wild animals教学的时候，教师便注重通过“先行学习”的方式让学生成为课堂学习的主体。教师分发给每个学生一个“神秘”的小纸条，上面记载着通往动物世界的“钥匙”，每一个拿到“钥匙”的同学，都可通过其中的“密码”与野生动物来一次亲密接触。这样的兴趣启发形式也更加让学生产生学习的兴趣和欲望。学术通过账号密码，可以进入到“微课”的课堂进行学习，打开视频学生可以看到一望无垠的广袤草原，大熊猫、紫貂、貂熊、熊狸、豹等动物映入眼帘，大自然的氛围成为学生学习的动力，不仅让其学习到hunter, live in the wild，in danger，get lost等单词、词组，也让学生学习到So could you please not eat them? As a result, pandas may not have a place to live or food to eat.等重要句型。同时，教师还通过视频提出问题，让学生结合问题在授课过程中予以思考解决。

主体能动性是翻转课堂开展的宗旨，也是学生能够更好学习的重要促进因素。翻转课堂的开展需要强化学生的自觉主动能力，学习先行让学生能够真正依托于自己的能力全身心投入到英语知识的掌握之中，让学生能力提升。

三、团结合作，课堂内化

在促进学生自我学习的同时，教师还需要注重培养学生重要的合作精神，通过合作精神的树立，让学生彼此之间能够在学习过程中互相帮助，让学生能够从其他人学习的过程中获得学习的灵感，并在帮助和被帮助的过程中达到更好的学习效果。合作学习模式的应用也更加能够让学生对于所学习的知识予以内化,对于学生的英语学习能够产生重要的推动作用[2]。

在进行初中英语九年级上册Unit 1Know yourself教学的时候，教师便注重让学生们通过合作的形式开展学习。对于初中学生来说，其对于自我的关注度更高，也更加渴望通过其他人的肯定来达到自我信心的树立。针对学生的此种特点，教师将学生划分成几个小组，让学生从自己和他人的角度来“认识自己”，尽量做到客观，从而对自己的优缺点予以正确认识，积极探索更好的自我提升路径。这样的学习方式一方面让学生彼此之间的了解更加透彻，让学生对于知识的学习达到更好的沟通、交流作用；另一方面也让学生能够以更加多样化的角度看待问题，对于学生的自我提升具有积极的意义。有的同学说道：“No one in your life will be with you as much as you are with yourself.”有的同学说道：“I look forward to your next performance.”很多同学通过这样的学习方式，认识到自身的不足，也更加清晰地了解了自己的优点。

合作是翻转课堂重要的教学方式之一，而合作精神的内涵也是核心素养教学的重要内容。其让学生之间建立更为亲密的关系，让学生能够通过自己的能力了解所需要掌握知识的重要内涵，逐渐探究到学习的重点，让课堂知识真正转化为自身知识。

四、实践投入，评价反馈

翻转课堂要求教师给予学生充足的实践空间，并做好相应的指导，让学生投入“躬行”之中，结合学生的实践表现给予充分而客观的评价。

在进行初中英语八年级下册Unit 8A green world教学的时候，教师让学生通过实践的形式，感受英语语言的力量。教师让学生组成多个小组，就“绿色环保，爱我祖国”的主题进行实践，让学生走出课堂，走入社区，就生态保护、环境保护的理念进行多种方式的宣传，让更多的人认识到环境保护的重要性。这对于学生们来说并不容易，但是很多学生克服了自己内心的胆怯，主动与人们进行沟通交流。有的同学说道：“We can not only exercise our body but also protect our environment. Why not have a try, my dear friends?”有的同学说道：“We can not only physical exercise, but also to protect our environment.”实践让学生所学的知识有了“用武之地”，对于学生英语的学习大有裨益，教师也结合学生的表现给予了充分肯定，激发了学生的学习信心。

让英语实践逐渐成为学生的习惯，则可以很好地推动学生对于英语语言的深刻认识，可以让学生感受到交流、沟通的快乐，更好地发挥学生英语学习的主观能动性,而这正是翻转课堂开展的重要目的之一。

结 语

教师要秉持翻转课堂的教学理念，让更多的活动形式、趣味性的教学方法融入课堂教学之中，让学生能够在自我主动性的发挥中推动英语学习能效的提升。

[1]张滕.初中英语“翻转课堂”教学策略探究[J].吉林教育,2015,(13):19.

[2]胡良玉.初中英语翻转课堂实践之反思[J].考试周刊,2016,(59):84.

李国琴（1979），女，江苏苏州人，中学一级教师，本科学历，从事初中英语教学工作。