浅谈低年级字理识字教学

江苏省徐州市少华街第三小学 刘金珠

浅谈低年级字理识字教学

江苏省徐州市少华街第三小学 刘金珠

“课程标准”指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，同时也是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。识字教学的成功与否，直接关系着语文教学的质量和效果，也影响其他学科的教学。但当前的识字教学往往忽视汉字本身的表意特点，忽视其构造规律，忽视汉字音、形、义之间的内在联系，无形中加大了学龄儿童的识字难度。教学中往往出现老师越教越累，学生学了后面忘前面的高耗低效现象。如何使用一种科学的识字法来改进教学？这对于我们每一个一线的语文教师来说都已是迫在眉睫的问题。

教育部课题的分课题《新课标1000高频字的识、读教学理论与实践研究》在我校研究实施，让老师们领会到了字理识字教学的魅力，加深了对改进识字教法的思考和探究。在专家的理论指导下，在老师们的努力实践中，总结了一些识字经验，对学生诱之以趣，授之以渔，初见成效。

一、以图促识

低年级学段的儿童具有形象思维为主导的特点，这决定了在教学中，教师必须运用生动有趣的画面来诱发学生主动识字的欲望与积极性。在我校编撰的《300基本字快速认读教本》中，为学生提供了大量的插图和古文字，方便学生从已认实物到未认字形的过渡。充分利用，收效良好。如在教学独体字“土”字时，出示，引导学生观察，猜猜看像什么？学生一下子就被这样有趣的图形吸引住了，纷纷举起小手回答。生1：像地上突起的东西。生2：像地上长起来的小树。学生的想象力、创造性被充分调动了起来。当教师出示生字“土”时，学生恍然大悟。生：这就是地上拱起来的土堆啊！教师随即进行“土”字的“书空”教学：横、竖、横。此时，学生通过图片与汉字的对比，笔画名称和笔顺练习已经在不知不觉中，在字的形、音、义之间建立了联系，联系愈紧密，记忆愈牢固。诸如此类的象形文字本身就如同一幅幅生动有趣的画面，如引导得法，学生不仅兴致盎然，而且因知其源头，理解会更加深入。

会意字、形声字、存形字等类别的生字也可以利用图片，以达到事半功倍的效果。如学习“早”字。“早”是一个会意字，所谓会意字，就是两个以上形旁会合而成新意的字。形旁是表示字的意义大类、范畴的偏旁。课堂上，出示“早”字和图片，引导学生说说怎样记住这个字。学生很容易就理解了“太阳升到杆子上了就是早晨”，即“日在十（杆）上为早”，字形难点一语道破。

二、以戏促识

儿童的心理发展特点表明，由于其神经系统发育还不完善，有意注意的选择性和稳定性都很低，当学习内容和学习形式单调乏味的时候，更容易分心。所以为了延长学生的有意注意时间，新颖、生动的学习形式较易达到预期效果。我们注意学习字理，但摒弃繁杂的以理析字过程，而是根据字的特点寓理于戏，以戏促识。如：教学“手”字，让学生观察，并伸出自己的小手比一比，你发现了什么？学生纷纷把小手伸到同伴面前，有的干脆跑到黑板前把小手覆盖在图片上，他们惊讶地发现这个字就和我们的左手一模一样，接下来的组词环节，学生很快联系经验说出了“手套、小手、手脚”等词语，加深了对字义的理解，书写起来，因为形象感知在前，水到渠成。掌握了“手”，顺势进行 “看”的教学就容易多了。告诉学生， 是手的变形，下面的“目”表示什么？学生说是眼睛，教师要学生做做动作，感受这个字的意思。学生高兴地学着孙悟空的样子都把小手放在眼睛上，做出用手搭成“凉棚”，向远方眺望的动作。边做边笑，皆大欢喜。一次游戏，终身牢记。不难想象，学生在掌握了几种手的变形（扌、 ）之后，再遇到以“手”及其变形为形旁的字，如:把、打、奉、举等，就能自觉地将其与手的含义、活动联系起来，使生字中增加了熟字的成分，从而降低识字难度，提高自主识字能力。

偏旁带字，即类推识字难度小、效率高，学一个带一串，还能激发学生的识字热情，变被动接受为主动探索。经过对“教本”的再加工，编成填字游戏，就可以更好地体现偏旁带字的优点。例如：

发挥字理教学优势，顺势而为，让学生动脑筋，更开心，举一反三方法好，越学汉字越觉亲。

三、以读促识

曾经听过全国字理教学研究中心理事长、著名特级教师黄亢美的一节《台湾的蝴蝶谷》。在这堂课中，老师为了让学生理解 “飞过、穿过、越过”这三个动词的不同表达效果，引导学生进行辨析，尤其是对“穿过”的“穿”的理解最为传神。他先让学生分析“穿”这个字的结构，知道这是一个由“穴”和“牙”组构而成的会意字，本义是啮齿类动物如鼠类用“牙”咬啮物件通透成“穴”。回到课文进行“穿过树林”与“飞过树林”的比较，从而明白“穿过树林”就是从树林的缝隙（像洞穴一般）中通过。

由上述课例可以看出，我们通常说识字是阅读的基础，同样的，开展阅读教学时，要让字理识字扬其所长，在阅读教学中复习巩固识字成果，以读促识。我们在教学实践中也和学生一起做了有趣的尝试。如在《300基本字认读教本》后面的阅读材料中，提供了许多生动有趣的儿歌、小故事，都是用的这300字。通过有重点、有选择地进行字理析字，学生发现原来汉字中还蕴藏着这么多奇妙的道理，每个字形的组成都和字义之间有着如此这般的联系。例如，阅读《300字四言歌》“站立坐玩，住行吃穿”时，我问：穿衣是怎样的动作？请扣住字形讲一讲。披衣算不算穿？学生答：字形是老鼠用牙咬个洞穴跑出去，穿衣也一定要将手臂穿过袖子伸出来，披衣不算穿。小一学生通过快速识字，实现了流利的无障碍阅读，又通过阅读，复习巩固了识字的成果。两全其美，善莫大焉！

识字难，实为难在不得法。都说“授之以鱼不如授之以渔”，如果能再加上诱之以趣，真正学好用好字理识字法，就能给学生的学习增添一双有力的翅膀，载着他们在汉字的星空中大鹏展翅，自由翱翔！